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    (2007?成都)如圖是南極食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答一下問(wèn)題.
    (1)在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于
    捕食
    捕食
    關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系叫做食物鏈.以上食物網(wǎng)中有多條食物鏈,寫(xiě)出其中任意一條完整的食物鏈
    浮游植物→磷蝦→須鯨→虎鯨
    浮游植物→磷蝦→須鯨→虎鯨

    (2)生態(tài)系統(tǒng)是由非生物的物質(zhì)和能量與各種生物成分緊密聯(lián)系,彼此作用,構(gòu)成的統(tǒng)一整體.因此,要構(gòu)成南極海洋生態(tài)系統(tǒng),如圖中還缺少一種重要的生物成分是
    分解者
    分解者
    ,例如
    細(xì)菌、真菌
    細(xì)菌、真菌
    等生物.
    (3)能量流動(dòng)和
    物質(zhì)流動(dòng)
    物質(zhì)流動(dòng)
    是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能.當(dāng)能量順著食物鏈逐級(jí)傳遞時(shí),由于每個(gè)環(huán)節(jié)的生物都要利用一部分能量來(lái)維持自己的生命活動(dòng),因此,能量在沿食物鏈傳遞過(guò)程中是逐級(jí)
    遞減
    遞減
    的.
    (4)根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律可知,如圖中數(shù)量最多的生物是
    浮游植物
    浮游植物
    ,數(shù)量最少的生物是
    虎鯨
    虎鯨
    分析:此題考查的是生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)的組成,物質(zhì)能量的流動(dòng),據(jù)此分析解答.
    解答:解:(1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系即捕食關(guān)系,食物鏈的正確寫(xiě)法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者,圖中的食物鏈有5條,分別是:浮游植物→小魚(yú)→海豹→虎鯨;浮游植物→浮游動(dòng)物→大魚(yú)→海豹→虎鯨;浮游植物→浮游動(dòng)物→大魚(yú)→企鵝→虎鯨;浮游植物→浮游動(dòng)物→須鯨→虎鯨;浮游植物→磷蝦→須鯨→虎鯨.
    (2)生態(tài)系統(tǒng)包括非生物部分和生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、水、土壤、空氣、溫度;生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,消費(fèi)者是指各種動(dòng)物.因此,要構(gòu)成南極海洋生態(tài)系統(tǒng),如圖中還缺少一種重要的生物成分是分解者,例如細(xì)菌、真菌等生物.
    (3)能量流動(dòng)和物質(zhì)流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能.當(dāng)能量順著食物鏈逐級(jí)傳遞時(shí),由于每個(gè)環(huán)節(jié)的生物都要利用一部分能量來(lái)維持自己的生命活動(dòng),因此,能量在沿食物鏈傳遞過(guò)程中是逐級(jí)遞減的.
    (4)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減.即能量往下一級(jí)傳遞只是傳遞上一級(jí)能量的10%~20%.動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高,所獲得的能量就越少.因此圖中數(shù)量最多的生物是浮游植物,數(shù)量最少的生物是虎鯨.
    故答案為:
    (1)捕食;浮游植物→磷蝦→須鯨→虎鯨
    (2)分解者;細(xì)菌真菌;
    (3)物質(zhì)流動(dòng);遞減;
    (4)浮游植物;虎鯨.
    點(diǎn)評(píng):生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)的組成,物質(zhì)能量的流動(dòng),是考試的重要考點(diǎn)要理解掌握.
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    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    (2007?成都)如圖是人類(lèi)的性別決定圖解,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
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    染色體.
    (2)上圖說(shuō)明,當(dāng)含
    Y
    Y
    染色體的精子與含
    X
    X
    染色體的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時(shí),受精卵將發(fā)育成男嬰.由此可見(jiàn),生男生女決定于生殖過(guò)程中
    細(xì)胞與哪種類(lèi)型的
    精子
    精子
    結(jié)合.
    (3)小明是個(gè)男孩,如果他的父母再生第二個(gè)孩子,一定是妹妹嗎?
    不一定
    不一定
    ,因?yàn)椋?!--BA-->
    生男生女的機(jī)會(huì)均等
    生男生女的機(jī)會(huì)均等

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    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

    (2007?成都)為了驗(yàn)證陽(yáng)光對(duì)綠葉合成淀粉的作用,同學(xué)們?cè)鲞^(guò)如下實(shí)驗(yàn).
    一、材料用具略
    二、實(shí)驗(yàn)方法與步驟
    (1)實(shí)驗(yàn)前2~3d,把盆栽的天竺葵放于暗處;
    (2)用不透光紙從上下兩面蓋住葉片的一部分(如圖),然后將盆栽天竺葵移到陽(yáng)光下照射.
    (3)幾小時(shí)后,摘下這片部分遮光的葉片,去掉遮光的紙片.
    (4)把這一葉片放入盛有酒精的小燒杯里,隔水加熱,待葉片由綠色變成黃白色后,取出葉片用清水漂洗.
    (5)將漂洗后的葉片平鋪于培養(yǎng)皿中,滴加幾滴碘液,片刻后,用清水洗去碘液,觀(guān)察葉片的變化.
    分析實(shí)驗(yàn),回答一下問(wèn)題:
    (1)該實(shí)驗(yàn)的原理是綠色植物通過(guò)
    光合
    光合
    作用能夠產(chǎn)生淀粉,該物質(zhì)遇到碘液
    變藍(lán)
    變藍(lán)
    . 
    (2)你對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做的假設(shè)是:
    綠葉在光下制造淀粉
    綠葉在光下制造淀粉

    (3)實(shí)驗(yàn)前將盆栽的天竺葵放于暗處2~3d目的是:
    讓葉片內(nèi)的淀粉運(yùn)走耗盡
    讓葉片內(nèi)的淀粉運(yùn)走耗盡

    (4)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是,葉片上被遮光紙蓋住的部分遇碘液
    不變藍(lán)
    不變藍(lán)
    ,未蓋住的部分遇碘液
    變藍(lán)
    變藍(lán)
    .通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以得出結(jié)論:
    綠葉在光下制造淀粉
    綠葉在光下制造淀粉

    (5)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)變量?
    一個(gè)
    一個(gè)
    ,它是
    光照
    光照

    (6)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案中是否設(shè)計(jì)了對(duì)照試驗(yàn)?那么該實(shí)驗(yàn)方案如何說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?
    葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán),說(shuō)明這里產(chǎn)生了淀粉,葉片的遮蓋部分遇碘沒(méi)有變藍(lán),說(shuō)明這部分沒(méi)有淀粉產(chǎn)生
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