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    識(shí)圖分析 如圖是某同學(xué)做“探究綠葉在光下是否能制造淀粉”實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果.請(qǐng)回答:

    (1)圖中A、B兩部分中,B在實(shí)驗(yàn)方案中是起
    對(duì)照
    對(duì)照
    作用的.
    (2)若實(shí)驗(yàn)前該同學(xué)提出了“綠葉在光下不能制造淀粉”的假設(shè),則根據(jù)架設(shè)所預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是
    A部分的葉片滴加碘液后不變藍(lán)
    A部分的葉片滴加碘液后不變藍(lán)

    (3)在實(shí)驗(yàn)方案中,如果不將天竺葵房先到黑暗中一晝夜,會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果?
    葉片中儲(chǔ)存的淀粉會(huì)干擾實(shí)驗(yàn),A、B部分的葉片滴加碘液后都會(huì)變藍(lán)
    葉片中儲(chǔ)存的淀粉會(huì)干擾實(shí)驗(yàn),A、B部分的葉片滴加碘液后都會(huì)變藍(lán)
    分析:此題考查綠葉在光下制造有機(jī)物(淀粉)的實(shí)驗(yàn).要點(diǎn):(1)光是制造有機(jī)物的必要條件 (2)光合作用制造淀粉.
    解答:解:(1)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)就是為了增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力,所以為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性,必須設(shè)置對(duì)照試驗(yàn).圖中A、B兩部分中,B在實(shí)驗(yàn)方案中是起對(duì)照作用.
    (2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):用黑紙片把一片葉子的一部分從上下面遮蓋起來(lái),然后移到陽(yáng)光下照射.目的:做對(duì)照實(shí)驗(yàn),看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉,變量是光;實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是A部分的葉片滴加碘液后不變藍(lán). 
    (3)將天竺葵黑暗饑餓處理一晝夜,目的是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗,這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造的,而不能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存.因此,如果不將天竺葵房先到黑暗中一晝夜,會(huì)出現(xiàn)葉片中儲(chǔ)存的淀粉會(huì)干擾實(shí)驗(yàn),A、B部分的葉片滴加碘液后都會(huì)變藍(lán)的結(jié)果. 
    故答案為:(1)對(duì)照;(2)A部分的葉片滴加碘液后不變藍(lán);(3)葉片中儲(chǔ)存的淀粉會(huì)干擾實(shí)驗(yàn),A、B部分的葉片 滴加碘液后都會(huì)變藍(lán)
    點(diǎn)評(píng):綠葉在光下制造有機(jī)物(淀粉)的實(shí)驗(yàn).是典型的實(shí)驗(yàn)題,解此題關(guān)鍵是理解并掌握實(shí)驗(yàn)步驟.
    練習(xí)冊(cè)系列答案
    相關(guān)習(xí)題

    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖是某同學(xué)做的探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)裝置圖,該裝置放在25℃的環(huán)境中,1、2、3號(hào)種子分別處于不同的環(huán)境條件,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
    ①該裝置中,1、2號(hào)種子是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),它是為了探究種子的萌發(fā)是否需要
    一定的水分
    一定的水分
    ; 2、3號(hào)種子也是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),它是為了探究種子的萌發(fā)是否需要
    充足的空氣
    充足的空氣

    ②經(jīng)過(guò)一次實(shí)驗(yàn),小寶發(fā)現(xiàn)只有2號(hào)種子會(huì)萌發(fā),于是他得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:種子的萌發(fā)需要充足的空氣、一定的水分和適宜的溫度.請(qǐng)問(wèn),要得到這樣的結(jié)論,該探究實(shí)驗(yàn)須在哪兩方面進(jìn)一步完善?
    a
    設(shè)計(jì)多次實(shí)驗(yàn)(或重復(fù)組,采用較多的種子)
    設(shè)計(jì)多次實(shí)驗(yàn)(或重復(fù)組,采用較多的種子)
    ;b
    把“溫度”作為變量,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
    把“溫度”作為變量,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

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    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    識(shí)圖分析如圖是一株綠色開花植物體(番茄),請(qǐng)據(jù)圖回答:
    (1)番茄的形成必須經(jīng)過(guò)
    傳粉
    傳粉
    受精
    受精
    兩項(xiàng)生理過(guò)程.番茄是由受精后的
    子房
    子房
    發(fā)育而成的.
    (2)為了使番茄提早成熟,應(yīng)增加含
    無(wú)機(jī)鹽的施用.
    (3)番茄體細(xì)胞的染色體是24條,那麼,它的精子中染色體是
    12
    12
    條,受精卵中染色體是
    24
    24
    條.
    (4)番茄果皮紅色(R)對(duì)黃色(r)為顯性,若將純種紅色番茄的花粉授到黃色番茄的柱頭上,則結(jié)出果實(shí)的果皮顏色是
    黃色
    黃色
    ,種子的基因型是
    Rr
    Rr
    ;若將這種果實(shí)的種子在下一代進(jìn)行自交,其后代能結(jié)出紅果的可能性是
    75%
    75%
    ,紅果種子的基因型可能是
    RR或Rr
    RR或Rr

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    科目:初中生物 來(lái)源:同步題 題型:讀圖填空題

    如圖是某同學(xué)做的比較實(shí)驗(yàn),用甲、乙兩個(gè)試管(甲試管盛有肥沃土壤的浸出液,乙試管盛有蒸餾水)各培養(yǎng)一棵大小相同的健壯幼苗,過(guò)一段時(shí)間后,生長(zhǎng)情況如圖所示,分析回答下列問(wèn)題:
    (1)甲試管幼苗生長(zhǎng)__      __,顏色_      ___;乙試管幼苗生長(zhǎng)___      _,顏色__      _。
    (2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明:植物的生活需要__       _;根吸收的是__      __的無(wú)機(jī)鹽。
    (3)該套培養(yǎng)裝置在進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)注意的事項(xiàng)是__       __。

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    科目:初中生物 來(lái)源:2012-2013學(xué)年山東省青島市膠南市黃山中學(xué)八年級(jí)(下)月考生物試卷(5月份)(解析版) 題型:填空題

    識(shí)圖分析 如圖是某同學(xué)做“探究綠葉在光下是否能制造淀粉”實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果.請(qǐng)回答:

    (1)圖中A、B兩部分中,B在實(shí)驗(yàn)方案中是起    作用的.
    (2)若實(shí)驗(yàn)前該同學(xué)提出了“綠葉在光下不能制造淀粉”的假設(shè),則根據(jù)架設(shè)所預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是   
    (3)在實(shí)驗(yàn)方案中,如果不將天竺葵房先到黑暗中一晝夜,會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果?   

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