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    （2008?威海）某生物小組的同學(xué)在學(xué)校的試驗(yàn)田里種植花生，他們的下列做法對(duì)于花生正常出芽沒(méi)有意義的是（　�。�
    			
    


			
    

		
    
		
		
	
    
		
    
			
    
				
    
				
    分析：本題考查種子萌發(fā)的條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用．種子的萌發(fā)的外界條件為適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣；自身?xiàng)l件是有完整而有活力的胚及胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．
    解答：解：A、在晴天進(jìn)行播種主要強(qiáng)調(diào)要有光照，然而光照對(duì)花生萌發(fā)沒(méi)影響，故符合題意．
    B、在春天進(jìn)行播種濕潤(rùn)、溫暖，主要是溫度適宜適于種子的萌發(fā)，故不符合題意．
    C、在雨后進(jìn)行播種可以確保水分充足有利于種子的萌發(fā)，故不符合題意．
    D、在松土后進(jìn)行播種主要通氣且利于芽出土生長(zhǎng)，故不符合題意．
    故選：A
    點(diǎn)評(píng)：對(duì)于種子萌發(fā)的條件在生活中多結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析．
    				
    
							
    
			
    
			
    
			
			
    
		
    
	
    

		
    

		





			
    
		
    
		
				
    
				練習(xí)冊(cè)系列答案
		
    
		
				
			

					
    
				相關(guān)習(xí)題
			
    
						
		
    
			
    
				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
    

						
    （2008?威海）有時(shí)我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：路旁楊樹(shù)莖的某一部分受到創(chuàng)傷露出了木質(zhì)部，這部分莖就不能增粗．這是因?yàn)椋黄茐牡慕Y(jié)構(gòu)包括（　�。�
    

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：閱讀理解
			
    

						
    （2008?威海）自古以來(lái)，就有“大災(zāi)之后必有大疫”的說(shuō)法．為了防止地震后出現(xiàn)疫情，在搶救安置工作告一段落后，四川地震救災(zāi)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了衛(wèi)生防疫．請(qǐng)閱讀下面的材料，回答問(wèn)題．
    材料一：據(jù)新京報(bào)5月31日?qǐng)?bào)道，四川省衛(wèi)生廳30日公布了災(zāi)區(qū)傳染病發(fā)生情況．5月中下旬，四川災(zāi)區(qū)累計(jì)報(bào)告與災(zāi)害相關(guān)的傳染病205例，發(fā)病病種包括甲肝、戊肝、麻疹、狂犬病、痢疾、瘧疾、流行性腮腺炎等．
    材料二：四川震災(zāi)發(fā)生之后，在政府的組織和救援者的幫助下，當(dāng)?shù)貫?zāi)民采取了一系列防疫措施：①保護(hù)水源；②食物煮熟后食用；③消滅蚊蟲(chóng)；④對(duì)患病者及時(shí)隔離治療等．
    材料三：四川抗震救災(zāi)指揮部計(jì)劃，從6月1日到10日，重點(diǎn)區(qū)域內(nèi)兒童、小學(xué)生和60歲以上老人集中接種甲肝、乙腦疫苗，或口服霍亂疫苗．
    （1）“材料一”中提到的疾病都是由
    病原體
    病原體
    引起的，具有傳染性和流行性，屬于傳染�。@些傳染病的傳播途徑各不相同，其中甲肝、痢疾等消化系統(tǒng)傳染病通過(guò)
    飲食
    飲食
    傳播，瘧疾通過(guò)蚊蟲(chóng)叮咬傳播，其傳播途徑是
    生物媒介
    生物媒介
    傳播．
    （2）“材料二”中提到的防疫措施，屬于控制傳染源的有
    ④
    ④
    ；屬于切斷傳播途徑的有
    ①②③
    ①②③
    ．（填序號(hào)）
    （3）“材料三”中提到的疫苗進(jìn)入人體后在不引起疾病的前提下，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，即
    抗體
    抗體
    ，從而將入侵的病原體清除．這種免疫屬于特異性免疫，其特點(diǎn)是：出生以后才產(chǎn)生的，
    只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用
    只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用
    ．
    

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
    

						
    （2008?威海）東北某林區(qū)，山底是落葉闊葉林，中部是紅松林，山頂是冷杉林，造成這種分布狀況的主要因素是（　�。�
    

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
    

						
    （2008?威海）在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言．你看，一個(gè)人一個(gè)主意．請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法．

    （1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
    模擬實(shí)驗(yàn)
    模擬實(shí)驗(yàn)
    ，本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
    不會(huì)對(duì)魚(yú)的身體造成傷害
    不會(huì)對(duì)魚(yú)的身體造成傷害
    ．
    （2）丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
    丁
    丁
    的．因此，生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選
    活體
    活體
    作為實(shí)驗(yàn)材料．
    （3）丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究
    尾鰭
    尾鰭
    、
    背鰭
    背鰭
    在游泳中的作用，它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組？
    實(shí)驗(yàn)組
    實(shí)驗(yàn)組
    ．
    （4）乙認(rèn)為，幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究．乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
    控制變量
    控制變量
    的原則．甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過(guò)程中
    作出假設(shè)
    作出假設(shè)
    提供依據(jù)．
    

			
    

			
    
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