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    某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實(shí)驗(yàn)步驟如下:

    魔方格

    ①將長勢、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后,分別置兩瓶密封瓶A、B內(nèi);
    ②將A瓶移到光下6-7小時,B瓶仍放在暗處(圖一);
    ③取下玻蓋,將點(diǎn)燃的蠟燭分別伸入A、B瓶(圖二);
    ④取A、B瓶中大小相同的兩片葉片,放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱,脫色;
    ⑤取出脫色的葉片漂洗,滴加碘液. 請回答下列問題:
    (1)步驟①暗處理的目的是______
    (2)步驟②中A、B瓶構(gòu)成一組______,其變量是______.
    (3)步驟④加熱過程要用水浴加熱的原因是______.
    (4)步驟⑤滴加碘液后,能夠變藍(lán)的是摘自______(A瓶或B瓶)的葉片,這不僅說明光合作用的產(chǎn)物是______,還說明光合作用的條件需要______.
    (5)步驟③,伸入A瓶的蠟燭會______,說明A瓶的植株釋放了______.
    B瓶的蠟燭會______,說明B瓶的植株進(jìn)行了______作用.
    (6)結(jié)合第(4)(5)問,請完成光合作用表達(dá)式______.
    (7)步驟③取下玻蓋后,發(fā)現(xiàn)A瓶光照6-7小時后,瓶壁上形成小水珠,這是植物進(jìn)行______而生成的.
    (8)運(yùn)用:為了增加溫室蔬菜的產(chǎn)量,人們往往向溫室里通入適量的______.北方農(nóng)民常把蔬菜存于地窖中,是因?yàn)樵诘亟阎兄参锏腳_____作用較弱,有機(jī)物的消耗較少.
    (1)綠色植物的葉片在黑暗處能進(jìn)行呼吸作用,不能進(jìn)行光合作用,這樣葉片內(nèi)的淀粉就會被耗盡.
    (2)A、B兩瓶只存在一個變量--光照,因而二者可以構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn).
    (3)酒精是易燃、易揮發(fā)液體,沸點(diǎn)較低;如果對酒精直接加熱,溫度升高過快,易導(dǎo)致酒精沸騰引發(fā)燃燒;因此,要對酒精隔水加熱.
    (4)A瓶處于光照條件下,光合作用能夠進(jìn)行,葉片內(nèi)就會產(chǎn)生淀粉等有機(jī)物,滴加碘液后,就會變藍(lán);B瓶處于黑暗狀態(tài)下,光合作用不能進(jìn)行,葉片內(nèi)沒有淀粉生成,滴加碘液不會變藍(lán).該實(shí)驗(yàn)說明光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉,所需條件是光.
    (5)氧氣是光合作用的產(chǎn)物,A瓶中的植物通過光合作用產(chǎn)生了氧氣,點(diǎn)燃的蠟燭伸入瓶內(nèi)后,會繼續(xù)燃燒;點(diǎn)燃的蠟燭伸入B瓶后會熄滅是因?yàn)榫G色植物的呼吸作用消耗氧、產(chǎn)生二氧化碳.
    (6)光合作用的原料是二氧化碳和水,條件是光,場所是葉綠體,產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣,其表達(dá)式為:
    二氧化碳+水
    葉綠體
    →有機(jī)物+氧氣
    (7)植物體內(nèi)的水分以氣體的形式從氣孔散發(fā)到體外的過程就是蒸騰作用,水蒸氣遇到冷的物體,就會凝結(jié)成小水珠.
    (8)由于二氧化碳是光合作用的原料,向蔬菜溫室中通入適量的二氧化碳,會提高光合作用的強(qiáng)度,增加蔬菜的產(chǎn)量.將蔬菜放入地窖后,蔬菜的呼吸作用消耗氧、生成二氧化碳;由于地窖內(nèi)空氣基本不流通,氧氣的含量逐漸降低、二氧化碳的含量不斷增加,蔬菜呼吸作用的強(qiáng)度就會逐漸降低,蔬菜內(nèi)有機(jī)物分解量減少,延長蔬菜的保存時間.
    故答案為:
    (1)將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走或耗盡
    (2)對照實(shí)驗(yàn);光照
    (3)防止溫度升高過快,引燃酒精
    (4)A;淀粉;光
    (5)燃燒;氧氣;熄滅;呼吸作用
    (6)二氧化碳+水
    葉綠體
    →有機(jī)物+氧氣
    (7)蒸騰作用
    (8)二氧化碳;呼吸作用.
    練習(xí)冊系列答案
    相關(guān)習(xí)題

    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2012?泉州質(zhì)檢)為探究番茄果實(shí)的結(jié)構(gòu)層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡(luò)”分別制成臨時裝片,看到如下三個顯微物像.請據(jù)圖分析:

    (1)制作番茄臨時裝片時,應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
    蓋玻片
    蓋玻片
    等.
    (2)用顯微鏡觀察臨時裝片時,應(yīng)轉(zhuǎn)動
    轉(zhuǎn)換器
    轉(zhuǎn)換器
    ,使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔,并將玻片標(biāo)本放在載物臺上正對通光孔的中心.
    (3)顯微鏡下,番茄果肉的細(xì)胞壁薄、液泡大、細(xì)胞飽滿,屬于
    營養(yǎng)
    營養(yǎng)
    組織,如圖[
    B
    B
    ].
    (4)觀察到的“筋絡(luò)”能運(yùn)送營養(yǎng)物質(zhì)和水分,主要屬于
    輸導(dǎo)
    輸導(dǎo)
    組織,其運(yùn)送的水分由植物的
    (器官)從土壤中吸收,吸收和運(yùn)送水分的動力來自植物的
    蒸騰
    蒸騰
    作用.這種組織貫穿于植物體的各個器官中,將植物體聯(lián)系成統(tǒng)一的整體.
    (5)番茄果實(shí)由多種組織按一定順序結(jié)合起來,說明番茄果實(shí)所屬的結(jié)構(gòu)層次是
    器官
    器官

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    為探究番茄果實(shí)的結(jié)構(gòu)層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡(luò)”分別制成臨時裝片,看到如下三個顯微物像。請據(jù)圖分析:(8分)

    ⑴制作番茄臨時裝片時,應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
              等。
    ⑵用顯微鏡觀察臨時裝片時,應(yīng)轉(zhuǎn)動           ,使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔,并將玻片標(biāo)本放在載物臺上正對通光孔的中心。
    ⑶顯微鏡下,番茄果肉的細(xì)胞壁薄、液泡大、細(xì)胞飽滿,屬于       組織,如圖[   ]。
    ⑷觀察到的“筋絡(luò)” 能運(yùn)送營養(yǎng)物質(zhì)和水分,主要屬于      組織,其運(yùn)送的水分由植物的
          (器官)從土壤中吸收,吸收和運(yùn)送水分的動力來自植物的       作用。這種組織貫穿于植物體的各個器官中,將植物體聯(lián)系成統(tǒng)一的整體。
    ⑸番茄果實(shí)由多種組織按一定順序結(jié)合起來,說明番茄果實(shí)所屬的結(jié)構(gòu)層次是      

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    科目:初中生物 來源:2012年南京市金陵中學(xué)生物中考三輪模擬試卷三(帶解析) 題型:填空題

    為探究番茄果實(shí)的結(jié)構(gòu)層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡(luò)”分別制成臨時裝片,看到如下三個顯微物像。請據(jù)圖分析:(8分)

    ⑴制作番茄臨時裝片時,應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
              等。
    ⑵用顯微鏡觀察臨時裝片時,應(yīng)轉(zhuǎn)動           ,使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔,并將玻片標(biāo)本放在載物臺上正對通光孔的中心。
    ⑶顯微鏡下,番茄果肉的細(xì)胞壁薄、液泡大、細(xì)胞飽滿,屬于       組織,如圖[   ]。
    ⑷觀察到的“筋絡(luò)” 能運(yùn)送營養(yǎng)物質(zhì)和水分,主要屬于      組織,其運(yùn)送的水分由植物的
          (器官)從土壤中吸收,吸收和運(yùn)送水分的動力來自植物的       作用。這種組織貫穿于植物體的各個器官中,將植物體聯(lián)系成統(tǒng)一的整體。
    ⑸番茄果實(shí)由多種組織按一定順序結(jié)合起來,說明番茄果實(shí)所屬的結(jié)構(gòu)層次是      。

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    科目:初中生物 來源:2012屆福建省泉州市初中學(xué)業(yè)質(zhì)量檢查生物試卷(帶解析) 題型:填空題

    為探究番茄果實(shí)的結(jié)構(gòu)層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡(luò)”分別制成臨時裝片,看到如下三個顯微物像。請據(jù)圖分析:(8分)

    ⑴制作番茄臨時裝片時,應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
              等。
    ⑵用顯微鏡觀察臨時裝片時,應(yīng)轉(zhuǎn)動           ,使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔,并將玻片標(biāo)本放在載物臺上正對通光孔的中心。
    ⑶顯微鏡下,番茄果肉的細(xì)胞壁薄、液泡大、細(xì)胞飽滿,屬于       組織,如圖[   ]。
    ⑷觀察到的“筋絡(luò)” 能運(yùn)送營養(yǎng)物質(zhì)和水分,主要屬于      組織,其運(yùn)送的水分由植物的      (器官)從土壤中吸收,吸收和運(yùn)送水分的動力來自植物的       作用。這種組織貫穿于植物體的各個器官中,將植物體聯(lián)系成統(tǒng)一的整體。
    ⑸番茄果實(shí)由多種組織按一定順序結(jié)合起來,說明番茄果實(shí)所屬的結(jié)構(gòu)層次是      。

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    科目:初中生物 來源:2011-2012學(xué)年福建省第二片區(qū)九年級模擬考試生物試卷(解析版) 題型:探究題

    某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實(shí)驗(yàn)步驟如下,請分析回答:(8分)[來源:]

    ①將長勢、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后,分別置兩瓶內(nèi),密封瓶口,設(shè)為A、B瓶;

    ②將A瓶移到光下6—7小時,B瓶仍放在暗處(圖一);

    ③取下玻蓋,將點(diǎn)燃的蠟燭分別伸入A、B瓶(圖二);

    ④摘取A、B瓶中大小相同的兩片葉片,放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱,脫色;

    ⑤取出脫色的葉片漂洗,滴加碘液。

    (1)步驟①暗處理的目的是把葉片中原有的有機(jī)物               。

    (2)步驟②中A、B瓶構(gòu)成一組         實(shí)驗(yàn),其變量是        。

    (3)步驟③,伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈,說明瓶中富含       (氣體),這是植

    物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的;伸入B瓶的蠟燭熄滅,說明瓶中缺少上述這種氣體,該

    氣體是被植物的          作用消耗掉的。

    (4)步驟④將葉片脫色,指的是脫去葉綠體中的           。

    (5)步驟⑤滴加碘液后,摘自A瓶的葉片會變藍(lán)色,摘自B瓶的葉片不變藍(lán)色,

    這不僅說明光合作用的產(chǎn)物是           ,還說明光合作用需要        

     

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