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    (2012?邵陽(yáng))預(yù)防接種的目的是( 。
    分析:此題考查傳染病的預(yù)防措施,據(jù)此答題.
    解答:解:傳染病流行的時(shí)候,只要切斷傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié),傳染病就流行不起來;因此預(yù)防傳染病的一般措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群;而傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物;傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑,如病人的排泄物,分泌物和傳播疾病的生物或非生物媒介等;易感人群是指對(duì)某些傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.因此,預(yù)防接種的目的是保護(hù)易感人群.
    故選:D
    點(diǎn)評(píng):回答此題的關(guān)鍵是要明確傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防措施.
    練習(xí)冊(cè)系列答案
    相關(guān)習(xí)題

    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2012?邵陽(yáng))下列四種單細(xì)胞生物中,屬于真菌的是( 。

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2012?邵陽(yáng))小明同學(xué)最近非常煩惱,為了調(diào)節(jié)自己的情緒,他的以下做法不利于健康的是( 。

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2012?邵陽(yáng))當(dāng)我們細(xì)細(xì)咀嚼饅頭時(shí),會(huì)感覺到有甜味.李陽(yáng)同學(xué)猜測(cè):在牙齒的咀嚼和舌的攪拌下,是唾液使淀粉變甜的.為了驗(yàn)證這一猜測(cè),他做了如下實(shí)驗(yàn):
    I:取適量新鮮饅頭,切成碎屑并做成漿糊;將口漱凈,取4毫升唾液放入小燒杯中備用.
    II:取一只潔凈的試管,進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)操作;

    (1)李陽(yáng)同學(xué)將饅頭切成碎屑并做成漿糊,這是為了模擬
    牙齒的咀嚼作用
    牙齒的咀嚼作用

    (2)實(shí)驗(yàn)過程D中,加碘液后試管中的物質(zhì)未變藍(lán)色,原因是
    淀粉被唾液淀粉酶分解成了麥芽糖
    淀粉被唾液淀粉酶分解成了麥芽糖

    (3)李陽(yáng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯^察
    唾液淀粉酶
    唾液淀粉酶
    的消化作用.
    (4)劉明同學(xué)認(rèn)為李陽(yáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完善,應(yīng)該改進(jìn):再取一支試管,編號(hào)為2號(hào)試管,進(jìn)行相似的操作,其中,過程B中的“滴加唾液”改成滴加
    清水
    清水
    ,其余步驟不變.在過程D中,加碘液后2號(hào)試管中的物質(zhì)顏色為
    藍(lán)色
    藍(lán)色

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2012?邵陽(yáng))看如圖的漫畫,回答問題.
    (1)請(qǐng)你給漫畫擬寫一個(gè)標(biāo)題:
    綠化
    綠化

    (2)綠色植物在自然界具有非常重要的作用,請(qǐng)你寫出兩點(diǎn):
    進(jìn)行光合作用,合成有機(jī)物
    進(jìn)行光合作用,合成有機(jī)物

    維持大氣中碳氧平衡
    維持大氣中碳氧平衡

    (3)請(qǐng)你寫出兩種提高樹苗移栽成活率的措施:
    帶土移栽,
    帶土移栽,

    選擇陰天、早晚時(shí)間移栽
    選擇陰天、早晚時(shí)間移栽

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    同步練習(xí)冊(cè)答案