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    在“浮力”這一節(jié)課上,老師要求同學(xué)們完成下面4個探究:
    (1)如圖所示,在水桶中裝半桶水.用手把空的飲料罐按入水中越深,觀察發(fā)現(xiàn)水面升得越高,說明飲料罐排開水的重力越大;同時感受到手對罐向下的壓力也越大,這說明罐受到向上的浮力 ______(選填“變大”、“變小”或“不變”).于是同學(xué)們猜想:浮力大小可能跟 ______有關(guān).
    (2)如圖所示,在彈簧測力計下面掛一石塊,測得石塊重力為G,把石塊浸入水中靜止時彈簧測力計示數(shù)減小為F,分析石塊在水中靜止時的受力,則石塊所受浮力的表達(dá)式:F=______.(用題目所給的字母表示)
    (3)在“探究浮力大小跟排開液體重力大小的關(guān)系”時,老師提供足夠的器材,同學(xué)們設(shè)計并完成實驗,下表是某組同學(xué)記錄的數(shù)據(jù),請在空格處填上適當(dāng)數(shù)據(jù).
    物體的重力G/N物體浸入液體中彈簧測力計示數(shù)F/N浮力F/N物體排開水的重力G/N
    8622
    (4)分析上表數(shù)據(jù)得出結(jié)論:______.

    【答案】分析:(1)根據(jù)題中所給的信息判斷浮力的變化情況,分析浮力大小可能與什么因素有關(guān);
    (2)對石塊進(jìn)行受力分析:受重力G、彈簧的拉力F、水的浮力F;
    如圖所示,根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)受平衡力,可寫出浮力的表達(dá)式;
    (3)由圖中數(shù)據(jù),根據(jù)浮力的表達(dá)式計算浮力的大。
    (4)根據(jù)表中最后兩列得出結(jié)論:浸在液體(或水)中的物體所受的浮力,大小等于物體排開液體(或水)的重力;
    本題中所用液體是水,所以結(jié)論中的液體回答水也可以.
    解答:解:
    (1)由“飲料罐按入水中越深,發(fā)現(xiàn)水面升得越高,說明飲料罐排開水的重力越大,同時感受到手對罐向下的壓力也越大”,可得罐受到向上的浮力在變大,浮力大小可能跟排開液體的重力有關(guān);
    (2)根據(jù)受力分析圖知:F+F=G;所以F=G-F;
    (3)由表中數(shù)據(jù)知:G=8N;F=6N;
    所以F=G-F=8N-6N=2N;
    (4)分析表中數(shù)據(jù)得:浸在液體(或水)中的物體所受的浮力,大小等于物體排開液體(或水)的重力.
    故答案為:
    (1)變大;排開液體(或水)的重力;
    (2)G-F;
    (3)2;
    (4)浸在液體(或水)中的物體所受的浮力,大小等于物體排開液體(或水)的重力.
    點評:考查浮力大小與什么因素有關(guān)以及阿基米德原理,計算浮力的方法有四種:①壓力差法;②稱重法;③阿基米德原理法;④平衡法.
    練習(xí)冊系列答案
    相關(guān)習(xí)題

    科目:初中物理 來源: 題型:

    25、在“浮力”這一節(jié)課上,老師要求同學(xué)們完成下面4個探究:
    (1)如圖所示,在水桶中裝半桶水.用手把空的飲料罐按入水中越深,觀察發(fā)現(xiàn)水面升得越高,說明飲料罐排開水的重力越大;同時感受到手對罐向下的壓力也越大,這說明罐受到向上的浮力
    變大
    (選填“變大”、“變小”或“不變”).于是同學(xué)們猜想:浮力大小可能跟
    排開液體的重力
    有關(guān).
    (2)如圖所示,在彈簧測力計下面掛一石塊,測得石塊重力為G,把石塊浸入水中靜止時彈簧測力計示數(shù)減小為F,分析石塊在水中靜止時的受力,則石塊所受浮力的表達(dá)式:F=
    G-F
    .(用題目所給的字母表示)
    (3)在“探究浮力大小跟排開液體重力大小的關(guān)系”時,老師提供足夠的器材,同學(xué)們設(shè)計并完成實驗,下表是某組同學(xué)記錄的數(shù)據(jù),請在空格處填上適當(dāng)數(shù)據(jù).
    物體的重力G/N 物體浸入液體中彈簧測力計示數(shù)F/N 浮力F/N 物體排開水的重力G/N
    8 6 2 2
    (4)分析上表數(shù)據(jù)得出結(jié)論:
    浸在液體(或水)中的物體所受浮力的大小等于物體排開液體(或水)的重力

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    科目:初中物理 來源: 題型:

    在“浮力”這一節(jié)課上,老師要求同學(xué)們完成下面幾個探究:
    (1)在水桶中裝半桶水.用手把空的飲料罐按入水中越深,觀察發(fā)現(xiàn)水面升得越高,說明飲料罐排開水的重力越大;同時感受到手對罐向下的壓力也越大,這說明罐受到向上的浮力
    變大
    變大
    (選填“變大”、“變小”或“不變”).于是同學(xué)們猜想:浮力大小可能跟
    物體排開水的重力
    物體排開水的重力
    有關(guān).
    (2)在彈簧測力計下面掛一石塊,測得石塊重力為G,把石塊浸入水中靜止時彈簧測力計示數(shù)減小為F,通過分析石塊在水中靜止時的受力情況,在下圖方框內(nèi)畫出石塊的受力示意圖,則石塊所受浮力的表達(dá)式:F=
    G-F
    G-F
    .(用題目所給的字母表示)
    (3)某同學(xué)在實驗中通過數(shù)據(jù)分析,得到了測力計示數(shù)F和物體下表面在水中的深度h關(guān)系的圖象,應(yīng)該是
    D
    D
    .(物體未接觸容器底)

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    科目:初中物理 來源: 題型:解答題

    在“浮力”這一節(jié)課上,老師要求同學(xué)們完成下面4個探究:
    (1)如圖所示,在水桶中裝半桶水.用手把空的飲料罐按入水中越深,觀察發(fā)現(xiàn)水面升得越高,說明飲料罐排開水的重力越大;同時感受到手對罐向下的壓力也越大,這說明罐受到向上的浮力 ________(選填“變大”、“變小”或“不變”).于是同學(xué)們猜想:浮力大小可能跟 ________有關(guān).
    (2)如圖所示,在彈簧測力計下面掛一石塊,測得石塊重力為G,把石塊浸入水中靜止時彈簧測力計示數(shù)減小為F,分析石塊在水中靜止時的受力,則石塊所受浮力的表達(dá)式:F=________.(用題目所給的字母表示)
    (3)在“探究浮力大小跟排開液體重力大小的關(guān)系”時,老師提供足夠的器材,同學(xué)們設(shè)計并完成實驗,下表是某組同學(xué)記錄的數(shù)據(jù),請在空格處填上適當(dāng)數(shù)據(jù).
    物體的重力G/N物體浸入液體中彈簧測力計示數(shù)F/N浮力F/N物體排開水的重力G/N
    8622
    (4)分析上表數(shù)據(jù)得出結(jié)論:________.

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    科目:初中物理 來源: 題型:解答題

    在“浮力”這一節(jié)課上,老師要求同學(xué)們完成下面幾個探究:
    (1)在水桶中裝半桶水.用手把空的飲料罐按入水中越深,觀察發(fā)現(xiàn)水面升得越高,說明飲料罐排開水的重力越大;同時感受到手對罐向下的壓力也越大,這說明罐受到向上的浮力______(選填“變大”、“變小”或“不變”).于是同學(xué)們猜想:浮力大小可能跟______有關(guān).
    (2)在彈簧測力計下面掛一石塊,測得石塊重力為G,把石塊浸入水中靜止時彈簧測力計示數(shù)減小為F,通過分析石塊在水中靜止時的受力情況,在下圖方框內(nèi)畫出石塊的受力示意圖,則石塊所受浮力的表達(dá)式:F=______.(用題目所給的字母表示)
    (3)某同學(xué)在實驗中通過數(shù)據(jù)分析,得到了測力計示數(shù)F和物體下表面在水中的深度h關(guān)系的圖象,應(yīng)該是______.(物體未接觸容器底)

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    科目:初中物理 來源: 題型:

    在“浮力”這一節(jié)課上,老師要求同學(xué)們完成下面4個探究:

    (1)如圖(圖略)所示,在水桶中裝半桶水。用手把空的飲料罐按入水中越深,觀

    察發(fā)現(xiàn)水面升得越高,說明飲料罐排開水的重力越大;同時感受到手對罐向下的壓力也越大,這說明罐受到向上的浮力     (選填“變大”、 “變小”或“不變”)。于是同學(xué)們猜想:浮力大小可能跟     有關(guān)。

    (2)如圖所示,在彈簧測力計下面掛一石塊,測得石塊重力為G,把石塊浸

    入水中靜止時彈簧測力計示數(shù)減小為F,分析石塊在水中靜止時的受力,則石塊所受浮力的表達(dá)式:F=     。(用題目所給的字母表示)

    (3)在“探究浮力大小跟排開液體重力大小的關(guān)系”時,老師提供足夠的器材,同學(xué)們設(shè)計并完成實驗,下表是某組同學(xué)記錄的數(shù)據(jù),請在空格處填上適當(dāng)數(shù)據(jù)。

    物體重力G/N

    物體浸入液體中彈簧測力計示數(shù)F/N

    浮力F/N

    物體排開水的重力G/N

    8

    6

    2

    (4)分析上表數(shù)據(jù)得出結(jié)論:                 。

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