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科目  生物

年級  初二

文件  ce1018.doc

標題  第六章呼吸第一節(jié)肺的通氣

章節(jié)  第六章第一節(jié)

關鍵詞  呼吸/肺的通氣

內容 

第六章　呼吸

第一節(jié)　肺的通氣

教學目標

　　1．了解呼吸道的組成和功能，呼吸頻率、肺活量和人工呼吸；理解肺的位置、結構和功能；了解肺的通氣的概念；理解呼吸運動的原理。
　　2．通過觀察人體呼吸系統(tǒng)組成的模型或模式圖培養(yǎng)學生的觀察能力；通過觀察演示實驗培養(yǎng)學生的判斷、推理能力；通過學會測定胸圍差培養(yǎng)學生的實驗能力。
　　3．通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育；通過測定胸圍差和學習呼吸頻率、肺活量的基礎知識，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

重點、難點分析

　　1．本課的重點是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動的原理。
　�。�1）肺的位置、結構和功能是本節(jié)學習呼吸運動的基礎，也是本章學習呼吸的全過程的基礎，打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體的結構與功能相適應是普遍現象，有利于學生建立生物學觀點。
　�。�2）呼吸運動是呼吸的全過程的第一步，其原理與其它呼吸過程的原理均不相同，是本節(jié)基礎知識的重點。該原理需要通過學生在觀察演示實驗后經過推理，判斷等思維過程才能理解，因此，也是培養(yǎng)形式思維能力的重點。

　　2．本課的難點是呼吸運動的原理。因為它既是基礎知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。人的呼吸運動是負壓呼吸，讓學生理解呼吸的過程中空氣是“壓入”肺內而不是“吸人”肺內是很難的。在教師用模型演示呼吸運動與肋骨運動的關系和呼吸運動與隔的運動的關系后，引導學生將演示實驗揭示的道理遷移到理解人體的負壓呼吸也是很難的。并且若此難點不能很好解決，還會影響呼吸全過程的學習，甚至會使學生降低學習興趣、缺乏自信心。

　　建議教師設計一些活動，調動學生學習的積極性，讓學生參與活動，親自體驗呼吸運動，再創(chuàng)造機會讓學生交流體會，對解決此難點能有所幫助。

教學過程設計

　　一、本節(jié)課的參考課時為2課時。
　　二、第一課時：

　　1．復習：簡要復習上一章中學過的營養(yǎng)物質的利用，提醒學生注意三大類有機物均可分解，釋放能量，供細胞利用，供人體生命活動的需要。復習的目的是鞏固這部分知識，由此引入新課，并為呼吸作用的意義打下伏筆。

　　2．引言：三大類有機物的分解，都需要氧的參與。人體細胞如何得到氧，是我們現在要學習的問題。從引言開始就提醒學生注意氧的來龍去脈，對學生以后學習呼吸的全過程有益。

　　3．安排學生活動，學習有關呼吸系統(tǒng)的組成的知識；重點學習肺的位置、結構和功能；學習肺的通氣及呼吸運動的概念。

　　活動（1）：體驗人體維持正常生命活動需要呼吸。
　　請全體學生像游泳時練憋氣那樣，吸上一口氣，然后屏住呼吸，同時，教師讀秒，請學生自己記時。練習三次，看全班憋氣時間最長的同學可以多長時間不喘氣。
人體維持正常生活需要進食，如果因特殊原因，幾天下進食，人體還能維持生命活動。同樣，人體維持正常生活需要呼吸，無論有什么原因，幾分鐘不呼吸，人體都會窒息甚至身亡�？梢姡�呼吸對人體有多么重要。
　　人體通過呼吸系統(tǒng)將外界的空氣吸入體內，并將體內氣體呼出，氣體交換是通過呼吸系統(tǒng)完成的。因此，我們先來學習呼吸系統(tǒng)的組成。

　　活動（2）：學習呼吸系統(tǒng)的組成。這是本課時的重點，通過自學與小組討論要學習并當堂鞏固呼吸系統(tǒng)的組成，尤其是肺的位置、結構和功能。在自學、討論的基礎上，培養(yǎng)學生的多方面能力。
　�、賹φ諘�上P.57呼吸系統(tǒng)模式圖自學呼吸系統(tǒng)的組成，對照人體模型，認識呼吸系統(tǒng)的組成；對照書上P.58肺的內部結構示意圖自學肺的結構。

　　提醒學生自學時注意兩點：一是看書、看模型要聯系自己的身體，聯想外界氣體進入自己的肺部的通路和肺部氣體從內到外的通路，從上到下、從下到上反復認識呼吸道的組成；二是肺的內部結構示意圖是從完整的肺器官開始，先將與極細微的支氣管一簇肺泡放大，再放大這簇肺泡中的一個。學習這部分知識，也要聯系自己的身體，聯想氣體進出肺泡，聯想肺泡與血液之間氣體交換，從大到小、從�。ǚ闻荩┑酱螅ǚ危┓磸驼J識肺的結構。

　　總之，學習人體結構、生理等知識都要聯系自己的身體進行學習，使學生感到所學知識能力自己的健康服務，從而產生親切感，增加學習興趣；提醒學生觀察圖、模型（或實物）有一定的順序，或從上到下、從下到上，或從大到小、從小到大，按順序觀察可以提高觀察水平，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　有條件的學校可以讓學生觀察豬肺或羊肺（看實物），也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結構有感性認識。若安排此活動，則觀察肺的永久切片會用較長時間，建議將下面安排的小組討論改為同桌兩人邊觀察邊討論。教師可以將討論題寫在投影片上，指導學生將注意力集中于解決肺的結構和功能。

　　②以小組為單位討論：討論組成呼吸道的器官的主要功能，依據自己的生活常識，談談為什么呼吸道有清潔氣體的作用？通過呼吸道到達肺部的氣體與身體外界的空氣有什么不同？肺泡的哪些結構特點適于氣體在肺泡與血液之間進行交換？為什么？

　　教師請各小組選代表匯報討論結果，用學生的話做小結，以肺泡的結構與其適于氣體交換的功能相統(tǒng)一為例，強調呼吸系統(tǒng)的結構與功能相統(tǒng)一，滲透結構與功能之關系的生物學觀點。
　　從肺的主要功能是與外界進行氣體交換過渡到肺的通氣和呼吸運動。

　　活動（3）：體驗呼吸運動，理解肺的通氣。
　　有條件的學校教師可以用豬肺或羊肺做演示實驗：將玻璃吹管插入與肺相通的支氣管內，向吹管吹氣，再停止吹氣，請學生觀察肺的擴張和回縮。
　�、僮鲂厥胶粑鼊幼�。請學生用雙手輕觸自己胸側的肋骨處，做深呼吸。提醒學生注意自己在吸氣和呼氣時，胸廓的變化，推測胸腔體積的變化。
　�、谧龈故胶粑鼊幼�。請學生將手放在自己的腹部，像在音樂課上練聲時那樣，深吸一口氣，體驗腹部的隆起；再漸漸呼氣，體驗腹部的恢復。然后請學生根據自己的體驗，推測腹式呼吸是否會影響胸腔體積的變化以及會引起怎樣的變化。

　　在體驗呼吸運動的基礎上，請學生概括：什么是肺的通氣，什么是呼吸運動?不需要給肺的通氣和呼吸運動下嚴格的定義，更不必要求學生記憶定義，故教師不妨用學生的話歸納這兩個定義。

　　那么，呼吸運動是怎樣產生的呢？我們下節(jié)課來研究，由此問題，激發(fā)學生繼續(xù)學習有關呼吸知識的興趣，為下一課時學習呼吸運動的原理埋下伏筆。

　　4．小結：建議由學生進行本課小結。
　　小結的問題可以是開放的，如你認為本節(jié)課應該重點掌握哪些知識？這堂課有哪些收獲？你的最大收獲是什么？關于肺的結構與功能你還有什么問題沒有解決？你還希望知道哪些關于呼吸的知識？

　　由于學生對作一堂課的總結沒有把握，對教師提出的問題，敢于和樂于回答的人數一般不多。教師可以把問題交給學生進行小組討論，讓學生在小組內發(fā)言，經過練習并相互啟發(fā)，對問題的討論可以更深入一些。在小組討論的基礎上作全班小結，請各組的代表發(fā)言。教師要提醒學生，選小組代表時要照顧到每個組員，不要總是一、兩人個發(fā)言，要讓大家都有鍛煉機會。

　　5．布置預習作業(yè)：我們下節(jié)課要學習呼吸運動的原理，同學們可以瀏覽書的p58～p60，不要求全看懂，請在看不懂的地方用鉛筆打個間號。下節(jié)課老師要提的問題是：聯系自己的身體，介紹呼吸系統(tǒng)的組成；說明肺的結構有哪些特點適于氣體交換；預習中你遇到的主要問題是什么。

【板書設計】

第六章　第一節(jié)（章、節(jié)標題略）

　　一、呼吸系統(tǒng)的組成：

　　1．呼吸道　A. 組成：鼻腔 咽喉 氣管 支氣管（左、右）；

　　　　　　　 B. 功能：氣體進出肺的通道，有清潔吸入的空氣等作用。

　　2．肺 　A. 位置：胸腔內，左、右各一個；

　　　　　　B. 結構：由眾多肺泡構成，肺泡與樹枝狀的支氣的細小分支相通；

　　　　　　C. 肺泡的特點：肺泡外包繞著毛細血管；肺泡與毛細血管的 壁都很薄；

　　　　　　D. 功能：主要呼吸器官；肺泡的功能是與血液之間進行氣體交換。