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設計內(nèi)容：探究二力平衡條件

年    級：初二

設 計 人：增盛職業(yè)中學 田春霞

學習內(nèi)容

教師活動

學生活動

設計意圖

提出問題

1、物體受到兩個力的作用，一定能保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例說明

2、物體受到的兩個力應滿足什么條件才能使物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)呢？

3、將學生提出的問題記錄下來，鼓勵學生積極發(fā)言，激發(fā)其學習興趣。

1、積極思考，舉實例回答問題。

2、明確探究目的

通過實例，分析其受力情況，提出問題。

如：靜止在桌面上的茶杯　起重機吊著貨物勻速上升

物體要處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，受到兩個力的大小有何關系呢？與力的方向是否有關呢？與作用點有關嗎？

1、培養(yǎng)學生分析問題的能力

2、激發(fā)并保持學生學習興趣

3、培養(yǎng)學生語言表達能力，敢于提出問題，從中認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探究的意義。

猜想與假設

1、引導學生做出正確的猜想與假設，適時給予鼓勵性評價。

2、二力平衡的條件是否像大家猜想的那樣呢？

1、針對自己小組提出的問題，充分討論后作出假設。

　如：天花板上吊著的電燈

　受到豎直向上的拉力和豎直向下的重力，而燈處于靜止狀態(tài)，說明力的作用效果是相互平衡了，這兩個力的方向是相互的，力的大小可能相等，兩個力應該在一條直線上。

1、培養(yǎng)學生分析問題能力和想象力。

2、使學生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和以有的知識對問題提出猜想

3、對可能出現(xiàn)的結(jié)果進行推測與假設。

4、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神。

設計實驗

1、為學生提供充足的實驗器材，幫助學生完善探究方案。

2、巡視，并對探究過程予以適當?shù)狞c撥指導。

1、應用教師提供的儀器或自己選取的器材制定實驗方案。

2、小組對制定的方案進行討論、完善。

1、使學生明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷設計實驗的過程，培養(yǎng)學生具有初步的科學探究能力。

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

進行實驗

巡視指導，提示學生盡量減小誤差

按設計方案進行實驗

1、培養(yǎng)學生實驗操作能力。

2、培養(yǎng)學生觀察能力。

3、使學生知道物理學不僅指物理知識的學習，還包括科學研究方法和科學態(tài)度與科學精神。

分析、討論

巡視，并對其分析過程予以適當?shù)狞c撥指導

對本組所做的實驗和得出的數(shù)據(jù)進行分析、總結(jié)，得出結(jié)論

1、培養(yǎng)學生分析、概括能力。

2、養(yǎng)成實事求是，尊重事實的科學態(tài)度。

評估

巡視指導，引導學生發(fā)現(xiàn)問題

小組研究討論、實驗步驟有無不合理的地方，操作中有無失誤，結(jié)論是否可靠。

通過評估，發(fā)現(xiàn)新問題，吸取經(jīng)驗教訓，認識評估對科學探究的意義。

交流合作

得出結(jié)論

1、創(chuàng)設疑問，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學習興趣，組織引導學生得出結(jié)論。

2、板書：二力平衡的條件。

1、小組之間交換意見，進行交流。

2、從各組報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗或改進方案中的一些步驟，分析誤差產(chǎn)生的原因。

3、得出結(jié)論。

1、培養(yǎng)學生語言表達能力。

2、培養(yǎng)其敢于表達自己觀點的意識。

3、使學生能思考別人的意見，有團隊精神、合作精神。