高考論據(jù)材料處理秘訣（一）
一、 如何開啟思路，搜尋和積累論據(jù)材料？
1.按一定順序梳理并編排中小學(xué)語文課本中有關(guān)事例、故事、寓言、背誦的名言警句、詩賦以及文史知識，編排成語故事，英語、政治、歷史、生物、地理課本上所見到的事例。
各科課本內(nèi)的故事較為熟悉，如果課后將其梳理一遍會加深印象，即使在考試時的緊張匆忙時刻，也容易搜尋和使用。而且在課外從多方面聯(lián)想，發(fā)掘材料的意義，就會發(fā)現(xiàn)別人從沒有發(fā)現(xiàn)的道理，這種老題新作，就是創(chuàng)新。
【編排方法建議】
⑴概括一句話事例或故事。
每個事例按照“什么時間、什么地點、什么人、做什么事情、結(jié)果怎樣”的內(nèi)容，用一句話概述事例或成語故事，并且說明這個故事可以用來論證什么道理。
如果一個事例可以多用，可以在事例后面注明可以論證的幾個論點。如果可能，建議從不同角度概述事例來論證幾個論點。每個論點用一個單句或一個復(fù)句概括事例來論證。
當(dāng)然，這只是一種知識梳理的方法，用一句話提要，目的在于便于記憶和節(jié)省時間。在寫作實際應(yīng)用時，你可以根據(jù)需要，還原材料；或者用幾句話把問題說清。
這種做法不但可以加深你對所學(xué)事例的印象，而且可以提高審題立意能力，這也是語言運用的縮句訓(xùn)練，一舉多得，收到事半功倍的效果。
【例】
《觸龍說趙太后》
Ⅰ、無私才能無畏
――為了救國，觸龍冒死進(jìn)諫太后送子當(dāng)人質(zhì)。（單句）
Ⅱ、父母愛子則為之作長遠(yuǎn)打算
――觸龍勸諫太后，為讓長安君今后能夠立足于國而送他當(dāng)人質(zhì)解救國難。（長單句，雙賓句）
――觸龍要求送子參加皇宮衛(wèi)隊，讓他為國建功立業(yè)。（承接復(fù)句）
Ⅲ、一片苦心，誠則生巧，巧言來自真心。
――觸龍句句閑語閑情，步步委婉諷喻，危詞警動，說服太后送子為人質(zhì)。（承接復(fù)句）
Ⅳ、忠言未必逆耳――觸龍話保健，論愛子，情理結(jié)合，說動太后為國送子當(dāng)人質(zhì)。（承接復(fù)句）
Ⅴ、說好話才能辦成事
――觸龍夸太后為燕后“計深遠(yuǎn)”，剖析諸侯為子孫“計短”的教訓(xùn)，言之有理有據(jù)有情，打動太后送子當(dāng)人質(zhì)，為國立功。（承接復(fù)句）
――觸龍以愛子為話題，溝通情感，說動太后送子當(dāng)人質(zhì)為國立功。（承接復(fù)句）
⑵抄寫語文課文有關(guān)目錄，并注明課文可以作為哪些論點的論據(jù)材料。
這種方法較為簡易容易記憶。
【例】
《鄒忌諷齊王納諫》
①以小見大。
（以閨房瑣事論邦國大計�！豆盼挠^止》的編者贊嘆：“千古臣諂君弊，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”）
②寓教于樂。
（談笑風(fēng)生，于閨房私語趣事中引出嚴(yán)肅的諫題。）
③學(xué)會說話藝術(shù)，辦好事情。
（從自身取譬，巧妙說理。）
以上加下劃線的部分即論點提要。整理時可以只整理論點。但如果有好材料或想法可以用括弧加補充說明。
⑶把課文中的文史知識（主要是詩人生平事例）與有關(guān)詩文結(jié)合編寫論據(jù)素材。
【例】
杜甫憂國憂民，自家屋漏，疾病纏身，卻發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下廣寒士，吾廬獨破受凍死亦足”的心聲。
陸游心系國土，僵臥孤村，尚思戍守輪臺；行將作古，仍望收復(fù)九州。（改寫詩句）
這種訓(xùn)練，可以與文史知識記憶和古詩文背誦一起進(jìn)行，使各種訓(xùn)練相輔相成，提高學(xué)習(xí)效果。
⑷把常見的名言警句和富有哲理意義的詩句一起編排。
【例】
認(rèn)識事物
①當(dāng)局者迷，旁觀者清。
②不識廬山真面目，只緣身在此山中。
③兼聽則明，偏聽則暗。
④欲窮千里目，更上一層樓。
⑥不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層（還可以改寫詩句：莫為浮云遮望眼，只緣明燈照心房。）
⑦梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香
編排順序和制作題庫方法
Ⅰ、可以以故事的主題或故事題材為分類標(biāo)準(zhǔn)，按主題或題材的第一字的字母順序編排事例。
Ⅱ、因為一個故事給人的啟迪是多方面的，因此語文課內(nèi)材料可以按語文書的冊數(shù)及其課文目錄編排。
Ⅲ、用文摘卡片分類制作材料，把卡片放進(jìn)專門的抽屜或紙盒，并在每一類前用分類卡分割。
Ⅳ、用活頁制作材料，在活頁本前兩頁制作目錄以便查尋。
Ⅴ、對于所學(xué)文史知識（文學(xué)家人物或事件）按時間順序編排。
3.報刊、雜志、電視和電腦網(wǎng)絡(luò)的新聞時事、電視各種欄目中所播的事例。兒時所聽的故事記錄和讀后筆記本。
做法與上面一樣，可以簡單記錄后壓縮文段，而后提取中心論點和分論點。收入?yún)R編本。
5.仿句、擴(kuò)句、縮句和變換句式練習(xí)。
將所做過的仿句、擴(kuò)句、縮句和變換句式練習(xí)匯成一本，作為道理論據(jù)或者事實論據(jù)收集。
1.課內(nèi)材料舉隅：
古希臘神話中有個終生服苦役的罪犯西西弗斯，他命中注定要永遠(yuǎn)推一塊巨石上山，當(dāng)石塊靠近山頭的時候又滾下來，于是重新再推，如此循環(huán)不息。
談及這個神話故事，19世紀(jì)法國文學(xué)家加繆認(rèn)為人就是這個西西弗斯，終生“勞而無功”，飽受苦役的折磨，因而悲嘆人生無望而沒有幸福。
但風(fēng)燭殘年的歌德卻用另一種調(diào)子論及西西弗斯，他認(rèn)為自己的一生是快樂幸運的。就好像在推一塊石頭上山，石頭不停地滾下來又推上去。
談的都是同一件事，但是悲觀者因勞而無功的結(jié)果而痛苦，樂觀者卻因不停往上推石頭的奮斗過程而慶幸，二者的人生觀、幸福觀和思維方式有多么巨大的不同��！
可見，在有些時候，是否快樂幸福 ，全在于自己的思維方式。
――據(jù)高中第五冊語文課文《人是什么》材料編寫
Ⅱ、課外材料舉隅
A．我的手指還能活動；我的大腦還能思維；我有終生追求的理想；我有愛我和我愛著的親人與朋友；對了，我還有一顆感恩的心……
這段豁達(dá)而美妙的文字出自在輪椅上生活了三十余年的高位癱瘓的殘疾人、世界科學(xué)巨匠霍金筆下。
一次，在學(xué)術(shù)報告結(jié)束之際，一位年輕記者發(fā)問：“霍金先生，盧伽雷病已將你永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運讓你失去太多了嗎？”
面對這個突兀而尖銳的提問，霍金面帶微笑，用那根還能活動的手指，艱難地敲擊鍵盤，打下了以上的那段文字。
命運對霍金可謂苛刻：他口不能說，腿不能站，身不能動，他失去了許多�？伤麚Q個角度思考問題，他感到自己仍然擁有很多，仍然很富有很幸福，因此對生活充滿了感激。
B．清人《行路歌》寫得好：“別人騎馬我騎驢，仔細(xì)思量我不如;回頭只一看，又有挑腳夫�！币粋�小女孩以為自己是世界上最最不幸的人，因為家里窮得連一雙鞋子也穿不起，偶然有一天看見一個沒有腳的人，她才明白自己并非最為不幸。一位母親對自己的女兒這樣評價:“你比別人好，別人比你強”，這就是人生。不要執(zhí)意要與別人去比什么，自己覺得好才是真的好。只要用這種思維法來看生活，你的生活就會很幸福。
2.從出題人的寫作提示中，弄清文題贊成什么、反對什么，對文章的立意有何限制，由此展開聯(lián)想，尋找論據(jù)材料。
【例】
2002年的高考作文題目中，出題人顯然是贊成選擇幫助、反對見死不救。于是我們就順著出題人的提示“也許人人不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會面臨一些與觸動心靈有關(guān)的選擇”思考：
“與觸動心靈有關(guān)的選擇”有哪些？應(yīng)該怎么選擇？
從作者贊同在“生死抉擇”時要助人聯(lián)想――
與材料類似的舍己救人的例子：
課外例子舉隅：
一輛汽車發(fā)瘋似的飛馳而來，女教師殷雪梅用身軀護(hù)住自己的學(xué)生，從“虎口”奪下了六位小朋友的生命，自己卻失去了寶貴生命。
其他的心靈選擇
――在大是大非面前的、或與自己利益相矛盾時的選擇：
①個人與集體或國家利益矛盾時選擇有利集體和國家。
【例】
Ⅰ、課內(nèi)事例舉隅：
文天祥拒絕敵人高官厚祿的利誘，慷慨就義。觸龍不怕觸怒太厚而進(jìn)諫。藺相如為求將相和睦國泰民安不與廉頗爭位。燭之武不計名利夜訪秦王退秦師。
Ⅱ、課外事例舉隅：
“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”這是林則徐在國家利益與個人利益矛盾時的選擇。
數(shù)學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光、生物學(xué)家童第周、核物理學(xué)家錢學(xué)森，高能物理學(xué)家張文裕，化學(xué)家唐敖慶……他們個個拒絕國外高薪聘請的優(yōu)厚待遇，回國為振興國家作出了巨大貢獻(xiàn)。
②個人與他人利益矛盾時選擇有利于他人。
【例】
Ⅰ、課內(nèi)事例舉隅：
信陵君不顧自身安危竊符救趙國。杜甫只愿千萬廣廈大庇天下寒士，寧可“吾廬獨破受凍死亦足”。
Ⅱ、課外事例舉隅：
高耀潔教授是中國“民間防艾第一人”。8年來她傾盡自家積蓄50多萬元，編印近70萬份《預(yù)防艾滋病的知識》小報，常年奔走于艾滋病高發(fā)區(qū)免費發(fā)放宣傳小報；還出版了30萬冊《艾滋病、性病防治》的書，呼吁全社會關(guān)愛、善待艾滋病人，警示人們遠(yuǎn)離性病困擾。她資助過164名艾滋孤兒，還通過合法手續(xù)聯(lián)系無子女家庭收養(yǎng)一些貧困艾滋孤兒。
高教授“但愿人皆健,何妨我獨貧”的心靈選擇和人生理念受到國際推崇。第55屆聯(lián)大主席霍爾克里曾面對世界媒體贊譽高耀潔傾盡心血、矢志不移義務(wù)宣傳防艾知識的高尚精神。
2001年全球衛(wèi)生理事會授予高教授“喬納森?曼恩健康人權(quán)獎”。授獎大會上，聯(lián)合國秘書長安南稱贊她為“第一位在中國農(nóng)村從事艾滋病預(yù)防宣傳教育的女性活動家”。
③個人利益與道德觀念或良知發(fā)生矛盾時選擇遵從道德觀念和良知。
課外事例舉隅：
Ⅰ、1980年，劉再榮的未婚夫、南京部隊某部工程兵彭小保因工傷兩下肢癱瘓，大小便不能自控，成為特級傷殘軍人。
面對飛來橫禍，劉再榮應(yīng)該怎么辦？她和彭小保的訂婚沒有法律效應(yīng)，她可以選擇不嫁給僅一面之交就訂婚的彭小保。
然而劉再榮在激烈的思想斗爭后做出了心靈的選擇，她在父親的支持下，毅然掙脫了人們的好心相勸，和彭小保結(jié)為夫妻！從此日夜廝守，獨擔(dān)家務(wù)，支撐門戶，為丈夫測體溫，量血壓，打針換藥，端盆接尿，清洗身子，按摩理療，訪郎中，找草藥，用溫情撫慰無端發(fā)脾氣的丈夫，費盡心機(jī)，無微不至。為了全力護(hù)理丈夫，她放棄了工作的機(jī)會，還放棄了上北京出席表彰大會領(lǐng)取獎牌的機(jī)會。
“讓他開心，就是我的幸�！�，這就是在丈夫利益和自己幸福二者不可兼得時的選擇，在個人利益與道德觀念發(fā)生沖突時的選擇！
Ⅱ、十幾年來，大足縣珠溪中學(xué)玉灘分校的湯國民老師靠撿破爛和幫別人打鐵掙錢無償資助了數(shù)十名貧困生，使很多學(xué)生才得以完成學(xué)業(yè)，其中還有一名學(xué)生在湯老師的資助下出了國。為了學(xué)生成才，湯老師選擇了貧困，至今還住在簡陋的破房子里過著清貧的日子。
Ⅲ、車禍之后，導(dǎo)游姑娘選擇先人后己，要求前來救助的110戰(zhàn)士先救旅客，最后救自己，她說：“我是導(dǎo)游，先救旅客要緊！”因此她因搶救不及時而失去雙腿。
④親情或友情與原則或法度發(fā)生矛盾時選擇維護(hù)原則或法度。
課外事例舉隅：
Ⅰ、為嚴(yán)明軍紀(jì)，打擊倭寇，戚繼光大義滅親揮淚斬子。
Ⅱ、為懲治奸邪，維護(hù)法度，包青天鐵面無私忍痛殺侄。
Ⅲ、06年1月10日晚，家住潛江市的胡洪磊、倪剛和趙濤三人以乘車為由，將一輛黑色桑塔納出租車從熊口鎮(zhèn)騙到偏僻的青龍溝路段時，伺機(jī)用鐵錘將司機(jī)孫師傅擊倒在路邊田埂上，搶走手機(jī)一部，現(xiàn)金700多元，而后由倪剛駕駛出租車逃竄。
11日早晨7時許，胡洪磊的父母發(fā)現(xiàn)兒子伙同他人劫車殺人，立即送兒子到園林派出所自首。警方根據(jù)胡洪磊提供的線索迅速布控，將其他兩名嫌疑犯抓獲。而在田埂上奄奄一息的孫師傅也因群眾及時報警而獲救。
日前追逃專項行動打響后，涵江警方多策并舉，對逃犯及其家屬展開宣傳攻勢，逃犯家屬經(jīng)過激烈思想斗爭，作出心靈的選擇，市內(nèi)出現(xiàn)了父送子投案，女勸父自首的局面。
⑤親情或友情與國家利益發(fā)生矛盾時選擇維護(hù)國家利益。
課外事例舉隅：
1852年,丹麥作家安徒生到德國去旅行，許多德國朋友涌到車站去迎接他。一位朋友說：“奧古斯登堡公爵夫婦在家里等您，希望您去和他們會見。”“我不愿去見他們，奧古斯登堡參加了四年前普魯士入侵丹麥的戰(zhàn)爭，我怎么能去看這家人呢？”安徒生憤怒地說著。從此，兩位老朋友斷交了。
3.在話題或命題題目前后采用添加法分別加上記敘的幾個要素后聯(lián)想事實或故事作為論據(jù)。
①時間或地點＋題目。
②人（含國家和集體）或事（含過去的、不同環(huán)境的）＋題目。
【例】請以“合作”為議論文的題目，尋找適合的論據(jù)。
答：
【答案示例】
Ⅰ、天堂里的合作（地點＋“合作”）
一天，上帝帶一個教士來到地獄，教士發(fā)現(xiàn)地獄中的人們圍著一口盛滿粥的大鍋端坐著，雖然他們每人都有把勺子，但由于勺柄太長，他們誰也無法將食物送到自己的嘴里去，只能挨餓。上帝又帶著教士來到天堂，這里的人們看上去既快樂又滿足，雖然他們也是圍著一口大鍋，每人手里也拿一把長柄勺子。上帝見教士迷惑不解，便對他說：“難道你沒看出來這里的人都學(xué)會喂對方了嗎？”
Ⅱ、六國的合作（國家＋“合作”）
六國約縱離衡，力量強大。豈料中了秦國離間計，縱散約敗，各國割地賄秦，最終國破人亡。
Ⅲ、將相的合作（人＋“合作”）
藺相如寬宏大量避讓廉頗，終使將相和睦合作抗敵，秦國一時不敢加兵于趙。
Ⅳ、團(tuán)隊的合作（集體＋“合作”）
我國南極考察隊有隊員519名，來自全國各地，但他們卻是一個密切協(xié)作、井然有序的戰(zhàn)斗團(tuán)隊。雖然他們每個人都有極強自我工作能力，但他們在工作的每一階段上，都能從大局出發(fā)，本著“優(yōu)勢互補、互惠互利、長期合作、共同發(fā)展”的原則建立起一種患難相依、甘苦與共、互勉互動、團(tuán)結(jié)一致的關(guān)系，譜寫了一曲團(tuán)結(jié)協(xié)作的贊歌。
4.聯(lián)想動植物或自然現(xiàn)象的類似現(xiàn)象作為類比論證的事例論據(jù)。
一般以動物、植物或自然現(xiàn)象作類比或比喻論證時，這些論證應(yīng)該放在開篇作引子以引起興趣，或者在每個部分的開頭，這樣才能由物及人，由淺入深，層層遞進(jìn)地論證道理。否則。就顯得層次顛倒，不合文章邏輯。
【例】
“合作”：
狼群總會依據(jù)每只狼的特點分配任務(wù)。速度快的可以吸引敵人的注意力；牙尖爪利的可以負(fù)責(zé)攻擊。只要狼群發(fā)揮每只狼的特點，互相協(xié)助，就是強大的熊也不能小視它們。在當(dāng)今社會也是一樣，只有發(fā)揮每個人的特點，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是個性化與團(tuán)隊精神的關(guān)系。
“心靈的選擇”：
當(dāng)一群斑羚被獵人追趕到懸崖邊上時，為了種族的繁衍，老斑羚選擇了犧牲自己，挽救小斑羚。它們騰空飛躍，用生命搭建通往彼岸的天橋，讓小斑羚在第一次凌空跳躍下落時，踩著老斑羚的身軀，再次彈跳，成功地飛向彼岸，獲得生存的機(jī)會，而老斑羚卻一個個地落入萬丈深淵。
5.聯(lián)想有關(guān)的名言、警句、俗語、格言或詩句作為理論論據(jù)。
【訓(xùn)練示例】
請為話題作文“理想”選擇幾個理論論據(jù)。
【答案示例】
Ⅰ、只要一個人還有夢，他就沒有老；直到后悔取代了夢想，一個人才算老。
〖美國〗巴里摩爾
Ⅱ、我不緬懷過去的歷史，而致力于未來的夢想。 〖美國〗杰弗遜
Ⅲ、人類因夢想而永生；失去夢想，生與死無異。 〖美國〗詹姆斯?迪恩
Ⅳ、理想如星辰，我們要像航海者一樣，借星光的位置而航行。 〖英國〗
Ⅴ、理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。
〖俄國〗托爾斯泰
Ⅵ、每一條河都有自己的方向。 〖拉丁美洲〗
此外還有聯(lián)想成語故事、聯(lián)想詩句擴(kuò)寫為事例論據(jù)等方法，這在編寫論據(jù)時再做介紹。
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