高中語文復(fù)習(xí)第二輪（文言文之詞類活用）
教學(xué)要點(diǎn)：
詞類活用是指某些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有的某種新的語法功能。而這種語法功能與現(xiàn)代漢語相比具有明顯的不同，判斷之時要參照現(xiàn)代漢語的一般用法推斷。具體而言，它包括：
1.名詞作狀語。
2.名詞作動詞。
3.名詞意動用法。
4.名詞使動用法。
5.動詞作名詞。
6.動詞使動用法。
7.動詞為動用法。
8.形容詞作名詞。
9.形容詞作動詞。
10. 形容詞使動用法。
11. 形容詞意動用法。
12. 數(shù)詞活用。
教學(xué)內(nèi)容：
一.名詞作狀語
在現(xiàn)代漢語中名詞一般而言是不直接用作狀語的，有些名詞在文言文中卻經(jīng)常用做狀語，在句中起修飾作用。如：“日削月割，以趨于亡”中的“日”“月”，都是名詞作狀語，翻譯成一天天、一月月，合起來引申為慢慢、逐漸。
[小練習(xí)]找出下列各句中的名詞用作狀語的詞語，并加以解釋。
①天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。 云、.響、景：像云彩、回聲、影子一樣
②人皆得以隸使之 隸：當(dāng)奴隸
③余自齊安舟行適臨汝 舟：用船
④東歌膏腴之地，北收要害之郡 東、北：在東邊、在北邊
⑤而相如廷叱之 廷：在朝廷
⑥士大夫終不肯夜泊絕壁之下 夜：在夜晚
⑦君子博學(xué)而日參省乎己 日：每天
二.名詞用作動詞
現(xiàn)代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經(jīng)常出現(xiàn)名詞直接帶賓語的現(xiàn)象，這就是名詞用作動詞�；钣靡院�，名詞變成相關(guān)的動詞的意思。如：“始見中原氣象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。
[小練習(xí)]找出下列各句中用作動詞的名詞，并解釋之。
①籍吏民，封府庫 籍：登記
②沛公欲王關(guān)中 王：統(tǒng)治
③屠大窘,恐前后受其敵 敵：攻擊
④臧使者枉用三尺,以仇一言之憾,國賊戾之士哉 仇：報復(fù)
⑤大喜，籠歸，舉家慶賀 籠：用籠子裝
⑥大楚興，陳勝王 王：稱王
⑦日將暮，取兒稿葬 暮：落山
⑧假舟楫者,非能水也,而絕江河 水：游泳
⑨原莊宗之所以得天下 原：推究
三.名詞使動用法
文言文中，有些名詞帶賓語之后，表示使賓語怎么樣的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名詞作動詞，臣服的意思。
①生死而肉骨 肉：使……長肉
②先破秦入咸陽者王之 王：讓……稱王
③
四.名詞意動用法
在文言文中，有些名詞帶上賓語后，表示主語把賓語當(dāng)作是什么。如：“其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中的“師”，就是“以……為老師”的意思。
①稍稍賓客其父 賓客：把……當(dāng)作賓客。
②魚肉縉紳 魚肉：以……為魚肉
③孟嘗君客我 客：把……當(dāng)作門客
④君子病無能焉 �。阂浴瓰椴�
⑤后人哀之而不鑒之 鑒：意動用法，以為鑒
五.動詞用作名詞
文言文中，動詞往往用作句子的主語或賓語，有時又受“其”“之”等詞語修飾限制，這使之具有了名詞的特點(diǎn)。如：“追亡逐北，流血漂櫓”中的“亡”“北”均為動詞用作名詞，意思是敗逃的人。
①殫其地之出，竭其廬之入 出、入：產(chǎn)品、收入
②古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得 收獲、心得
③作有利于時,制有便于物者,可為也 作、制：措施、制度
④去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏 讒、譏：誣陷、嘲諷的話
⑤鉤黨之捕遍于天下 捕：搜捕活動
⑥燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營 收藏、經(jīng)營：動詞作名詞，金玉珍珠
⑦司馬子反渴而求飲 飲：飲料、湯食
六.動詞使動用法
文言文中，有些動詞所表示的動作，其發(fā)出者是后面的賓語所表示的人或物，這就是動詞的使動用法。如：“項(xiàng)伯殺人，臣活之”中的“活”，就是使……活命的意思。
①外連橫而斗諸侯 斗：讓……爭斗
②安能屈豪杰之流，扼腕墓道 屈：使……彎腰
③以夭梅病梅為業(yè) 夭、�。菏埂瓘澢�，使……生病
④雖大風(fēng)浪不能鳴也 鳴：使……發(fā)出聲音
⑤李牧連卻之 卻：使……退卻
⑥中軍置酒飲歸客 飲：使……飲酒
七.動詞為動用法
文言文中，有些動詞所表示的動作，是主語表示的人為了（因?yàn)椋┵e語所表示的人或物而怎么樣。如：“余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記”中的“哀”，就是“為……哀憐”之意。
①既泣之三日，乃誓療之 泣：為動用法，為……哭泣
②今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國可乎 死國：為國事而死
③秦不哀吾之喪而伐吾同姓 哀：為……哀悼
④后人哀之而不鑒之,亦使后人復(fù)哀后人也 哀：為……哀嘆
八.形容詞用作名詞
文言文中，當(dāng)形容詞擔(dān)任主語或賓語時，它已不再表示事物的性質(zhì)或特征，而是表示具有某種性質(zhì)或特征的人或事物。如：“將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳”中的“堅(jiān)”“銳”，指的是堅(jiān)固的鎧甲和銳利的兵器。
①秦孝公據(jù)?函之固 固：堅(jiān)固的地勢
②曉看紅濕處 紅：紅花
③知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦 綠、紅：綠葉、紅花。
④夫夷以近，則游者眾 “夷”“近”：平坦、距離近的地方
⑤險以遠(yuǎn)，則至者少 “險”“遠(yuǎn)”：險峻、距離遠(yuǎn)的地方
⑥則今之高爵顯位,一旦抵罪,或脫身以逃,不能容于遠(yuǎn)近 “遠(yuǎn)近”：天下的人
⑦吾嘗?而望矣,不如登高之博見也 高：高處
九.形容詞用作動詞
在文言文中，當(dāng)形容詞直接帶賓語時，它不再表示事物性質(zhì)，而是表示相應(yīng)的動作行為或變化發(fā)展。如：“其好游者不能窮也”中的“窮”，是走到盡頭的意思。
①欲窮千里目,更上一層樓 窮：看盡
②恐事窮且得罪,乃再詣相府 窮：揭穿
③毛嬙麗姬,人之所美也 美：贊美
④牛困人饑日已高,市南門外泥中歇 高：升高
⑤此誠雕蟲之戲,不足為多也 多：推崇，贊許
十.形容詞使動用法
在文言文中，當(dāng)形容詞帶賓語時，它表示附加某種特征于賓語所表示的事物上，這種活用方式，就是形容詞使動用法。如：“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”中的“綠”，就是“使……變綠”的意思。
①諸侯恐懼，會盟而謀弱秦 弱：使……削弱
②欲居之以為利,而高其直,亦無售者 高：使……高，抬高
③昂其直,居為奇貨 昂：使……高昂
④鑄以為金人十二，以弱天下之民 弱：使……削弱
⑤焚百家之言，以愚黔首 愚：使……愚笨
十一. 形容詞意動用法
在文言文中，當(dāng)形容詞帶上賓語時，它表示主語所表示的人或物認(rèn)為賓語所表示的人或物具有某種性質(zhì)或特征。如：“登泰山而小天下”中的“小”，就是認(rèn)為……小的意思。
①孔子登東山而小魯 �。赫J(rèn)為……小
②予怪而問之 怪：認(rèn)為……怪
③漁人甚異之 異：認(rèn)為……奇怪
④貴貨而易土 易：認(rèn)為……容易
⑤患志之不立 患：以……為憂患
十二. 數(shù)詞用作動詞（或形容詞、名詞）
在文言文中，數(shù)詞往往用來擔(dān)當(dāng)謂語，陳說事情的狀況，或表示具有某個數(shù)量的事物。如：“六王畢，四海一”中的“一”，就是統(tǒng)一的意思。
①余觀乎巴陵勝狀，在洞庭一湖 一：全、滿
②蚓無爪牙之利……用心一也 一：專一
③以其無禮于晉且貳于楚也 貳：背離
④二三其德 二三：不專一，不忠誠
銅梁一中2003級高考文言文復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)
銅梁一中 李明勇
第一部分 前 言
一、 高考考查文言文的意義
現(xiàn)代社會的交際，聽說讀寫都不用文言，(除臺灣寫應(yīng)用文還有些地方用到文言)可以說絕大多數(shù)人對文言是“聽不到，說不出，讀不懂，寫不了”，那么高考為什么還要考文言文呢？
其實(shí)高考考綱的制定是由中學(xué)語文教學(xué)大綱決定的。大綱對中學(xué)生掌握文言文知識方面有明確規(guī)定，認(rèn)為“閱讀淺易文言文的能力是中學(xué)生閱讀能力的重要組成部分�！保ㄒ私躺缯n程教材研究所熊江平語）其依據(jù)在于：
1、 具備閱讀淺易文言文的能力，有助于繼承祖國的文化遺產(chǎn)。
2、具備閱讀淺易文言文的能力，有助于提高現(xiàn)代漢語水平，提高語文修養(yǎng)。
⑴、從漢字的發(fā)展方面看，辨析現(xiàn)代漢語的語素要有古漢語的修養(yǎng)。
⑵、從篇章方面看，多讀優(yōu)秀的文言作品，它那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季帧⒑啙嵉男形膶μ岣攥F(xiàn)代文寫作水平有幫助。
⑶、從文學(xué)鑒賞方面看，要了解中華民族自己的文化心態(tài)，非有中國古典文學(xué)修養(yǎng)不可。
二、高考文言文的考查內(nèi)容
在進(jìn)行高考文言文條塊復(fù)習(xí)前，教師務(wù)必要抽出一堂課時間整體講解文言高考要求以及歷年高考相關(guān)情況，使學(xué)生有一個整體的把握，這樣既有利于培養(yǎng)復(fù)習(xí)積極性，又能知己知彼，做到有的放矢
總要求：能閱讀淺易的古代詩文（根據(jù)2002年版高考語文科考試說明）
<一>、 淺易的標(biāo)準(zhǔn)：
1、詞匯：以文言常用詞、次常用詞為主。
2、語法結(jié)構(gòu)：采用常見的文言句式。
3、體裁：敘事為主、寫景、抒情、說明及一般的說理文次之，并非專門性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)著作。
4、內(nèi)容：同古文化背景知識聯(lián)系松散，少用典故。
5、風(fēng)格：屬于典范的文言文作品。
比如去年高考全國卷文言文閱讀部分完全遵照（考試說明）的精神，選取了《三國志?魏書?胡質(zhì)傳》裴松之注引孫盛的《晉陽秋》一書中關(guān)于胡威的一段文字。(1)開頭處加上了“胡質(zhì)之子”四個字，使之符合傳記文的一般格式，(2)從語言運(yùn)用的角度看，選文沒有生僻難解的詞語，沒有文言虛詞的特殊用法，也基本沒有難解的名物典章制度方面的專門術(shù)語。除此之外，(3)從選文整體風(fēng)格上看，《三國志》屬于正史，這篇閱讀材料屬于較為典范的文言文的作品。因而可以認(rèn)為，對于合格的高中畢業(yè)生來說，有關(guān)胡威的這一段文字確為淺顯形式的文言文。
劉國正先生曾舉出了四部書作為淺易文言文的代表，它們分別是：《孟子》、《史記》的傳記部分、《夢溪筆談》、《聊齋志異》。
<二>、分要求：
1.理解(這在語文能力層級上屬于B級，考查理解能力)
①理解常見實(shí)詞在文中的含義
②了解常見文言虛詞在文中的用法
*③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
④理解并翻譯文中的句子
2.分析綜合 C
①篩選并提取文中的信息
②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想
③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
文言試題中體現(xiàn)對分析綜合的題目一般兩道，分值6分，應(yīng)該下大功夫，在全面閱讀的基礎(chǔ)上加深理解。不過在這塊內(nèi)容上授課難度大，尤其是年青教師往往具有可操作性的東西少。
3.鑒賞評價 E
①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧
②評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容
第二課時 不太可能是不可能嗎
教學(xué)目標(biāo)
1.通過游戲活動，使同學(xué)理解“不太可能發(fā)生”的事件并不是不可能，只不過是發(fā)生的機(jī)會很小，鼓勵同學(xué)在前進(jìn)的道路上，即使有一些事件發(fā)生的機(jī)會很小，也要努力爭取，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。
2.使學(xué)生會分析事件可能性的大小，運(yùn)用可能性的大小解決實(shí)際生活中一些簡單的問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：不太可能與不可能的關(guān)系。
難點(diǎn)：可能性太小的簡單運(yùn)用。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1.練習(xí)第201頁練習(xí)。
2.做“擲骰子”的游戲，上、下桌四位同學(xué)分成一組，每組準(zhǔn)備三粒骰子，一位同學(xué)一次同時擲三粒骰子，兩位同學(xué)監(jiān)督，另一位同學(xué)用“正”字法記錄，如果擲出的三個全是“6”，記在第一欄中，不全是“6”的記在第二欄中。每位同學(xué)擲10次，四位同學(xué)輪流擲，一組共擲40次。
三個骰子點(diǎn)數(shù)
三個全是“6”
不全是“6”
出現(xiàn)次數(shù)
問（1）結(jié)果中哪一個出現(xiàn)的頻數(shù)多？
（2）你小組中有人擲出三個“6”嗎？整個班有嗎？
二、新課
問題1.有的組沒有出現(xiàn)三個“6”，或者全班都沒有三個“6”，是不是說這件事不可能發(fā)生？
一次擲出三個全是“6”的小組，祝賀你。沒有擲出三個“6”的組，也不要?dú)怵H。這并不是說不可能，而是這件事發(fā)生的機(jī)會太小了。一個6應(yīng)是1／6次機(jī)會，三個全是“6”則應(yīng)是1／6×6×6次機(jī)會，一千次之中只有4次多的機(jī)會。但是這千分之四多一點(diǎn)也是一個機(jī)會，并不是不可能發(fā)生，只能說是不太可能發(fā)生。
問題2.請同學(xué)各舉一個不可能和不太可能的事例。
象31選7的體育彩票中，要中特等獎的機(jī)會是太小了，但并不是不可能，只能說是不太可能。
我們年青一代，將來長大了一定要接班的，成為建設(shè)祖國的棟梁。要發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，創(chuàng)造新產(chǎn)品，需要經(jīng)歷過幾千次、幾萬次的試驗(yàn)，經(jīng)歷過幾千萬次的失敗，才取得成功。我們年青人要具備創(chuàng)新精神，努力爭取。
當(dāng)然也有一種現(xiàn)象，很有可能發(fā)生的事件，并不一定是“必然”會發(fā)生的。
問題3.回憶上一節(jié)課作業(yè)中：“一項(xiàng)廣告聲稱：本次抽獎活動的中獎率為20?，其中一等獎的中獎率為1?，小明看到廣告后想，20?=1／5，那么我抽5張就會有一張中獎，抽100張就會有一張中一等獎�！蹦銓π∶鞯南敕ㄓ泻慰捶ǎ�
讓同學(xué)各抒己見后，這是用可能性大小來分析問題，即若此獎券有10萬張，那么100張中有一等獎的可能性就小了，小明的夢想就不太可能實(shí)現(xiàn)了。
范例分析：
例1. 如果某地天氣預(yù)報稱：明天降雨的可能性為30?，后天降雨的餓可能性為70?，估計(jì)一下該地區(qū)居民哪天出門帶雨具較多？
解：因?yàn)楹筇旖涤甑目赡苄詾?0?，大于明天降雨的可能性30?，所以該地區(qū)居民后天出門帶雨具較多。
例2.有一個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，上面有四種顏色，其中紅色占2／5，黃色占3／10，綠色占1／5，藍(lán)色占1／10。自由轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動時，指針落在什么顏色區(qū)域的可能性最大？不太可能落在哪種顏色上？
解：因?yàn)榧t色占2／5=4／10，綠色占1／5=2／10，藍(lán)色占1／10，黃色占3／10，
4／10?3／10?2／10?1／10。所以指針落在紅色區(qū)域的可能性最大，不太可能落在藍(lán)色區(qū)域上。
三、課堂練習(xí)
1.下列說法正確嗎？試舉例說明：
（1）如果一件事發(fā)生的機(jī)會只有十萬分之一，那么它就不可能發(fā)生。
（2）如果一件事發(fā)生的機(jī)會達(dá)到99.9?，那么它就必然發(fā)生。
2.一個袋子中裝有8個紅球，4個白球，2個藍(lán)球，每個球除顏色之外都相同，任意摸出一個球，摸到哪種顏色的球的可能性大？
四、課堂小結(jié)
1.不太可能與不可能的關(guān)系；
2.分析可能性的大�。�
3.利用可能性的大小解決一些問題。
五、作業(yè)
課本第202頁習(xí)題5.3的2.（3）、（4）。
分式的概念
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用3表示現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)據(jù)關(guān)系，體會分式的模型思想。進(jìn)一步發(fā)展符號感。
2、了解分式的概念，明確分式與整式的區(qū)別。
3、理解并掌握 識別分式是否有意義，分式的值是否等于零的方法。
4、滲透類比思想、數(shù)式通性的思想，滲透變化與發(fā)展、特殊與一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
重點(diǎn)：分式的概念
難點(diǎn)：能求出分式有無意義、分式的值等于零的條件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放有關(guān)沙塵暴及植樹造林的圖片，提出防沙治沙時所遇到的數(shù)學(xué)問題。
出示題目：做一做
（1）某人騎摩托車4小時走了s千米，摩托車的速度為 千米/時。
（2）某人用電腦錄入漢字文稿的效率相當(dāng)于手抄得3倍，設(shè)他手抄的速度為a字/小時，則電腦錄入的速度為 字/小時，他用電腦錄入2000字文稿需用 小時。
（3）正n邊形的每個內(nèi)角為 度。
（4）文林書店庫存一批圖書，其中一種圖書的原價是每冊a元，現(xiàn)降價x元銷售，當(dāng)這種圖書的庫存全部售出時，其銷售額為b元。降價銷售開始時，文林書店這種圖書的庫存量是 冊
答案：（1）
（2） （3） 3a
（4）
二、新課
將所列的下列代數(shù)式
， ，
3a , , , ,
可以怎樣分類？
答案：（1）
， ，
，
，
（2） 3a
2、分式的概念：
如果A、B表示兩個整式，B中含有字母，式子 就叫做分式
其中，A叫做分式的 分子 ，B叫做分式的 分母 。
問題：判斷下列代數(shù)式中，哪些是分式，哪些是整式？
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||||||||
整式：
， ，
分式：
， ，
小結(jié)：分母中含有字母是辨別分式的依據(jù)。
3、分式有無意義的條件。
如果一個式子是分式，我們?nèi)绾吻蟪鏊闹的兀空執(zhí)钕卤?/p>
a
-2
-1
0
1
2
沒填的空是因?yàn)榉质綗o意義。
例1．當(dāng)x取何值時，下列分式有意義？
（1） （2）
（3）
解：(1)由分母2x = 0 ,得x = 0 。所以當(dāng)x ≠ 0
時，分式
有意義。
(21)由分母x -1 = 0
,得x = 1 。所以當(dāng)x ≠ 1 時，分式
有意義
(1)由分母 ,得x = ±3 。所以當(dāng)x ≠±3 時，分式
有意義
小結(jié)：
分式有意義的條件：分母不為 0 ；分式無意義的條件：分母為 0
4、分式值為0 的條件。
例2、當(dāng)x取何值時，分式的值為0 ？
（1）
（2）
解：由分子x+2=0,得x=-2。而當(dāng)x=-2時，分母2x-5= -4-5≠0,所以，當(dāng)x≠ - 2時分式
有意義。
（2）由分子
，得x = ±2 ,當(dāng)x= 2時，分母2x+4=4+4≠0
當(dāng)x=-2時，分母2x+4= -4+4=0
所以當(dāng)x =2時，分式
為0
。
小結(jié)：分式值為0的條件：分子為0 ，分母不為0 。
三、小測驗(yàn)。
1、（1）式子
中，因含有字母x ，故叫做分式 （
）
（2）式子 叫做分式 （ ）
2、在3a ， ， ， ， 中，分式有 個。
3、（1）當(dāng)
x 時，分式
有意義。
（2）當(dāng) x 時，分式
無意義。
（3）當(dāng) x 時，分式
得值為0 。
（4）已知當(dāng)x=5時，分式
的值為0 ，則k .
四、小結(jié)及作業(yè)
1、
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