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探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”時(shí)，要先把綠色植物放在黑暗中一晝夜，這樣做的目的是（�。�

A．使原來(lái)合成的有機(jī)物分解                        B．產(chǎn)生出較多的葉綠素

C．防止綠葉的蒸騰作用過(guò)強(qiáng)                       D．使綠葉中儲(chǔ)存較多的能量

在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”時(shí)，因受時(shí)間和條件的限制，教材為我們提供了實(shí)驗(yàn)方案，但實(shí)驗(yàn)要在認(rèn)同實(shí)驗(yàn)原理的前提下進(jìn)行，以下是某小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前依次進(jìn)行的對(duì)話，請(qǐng)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)思維和方法。

（1）乙同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方法在科學(xué)研究中稱之為                          ，實(shí)驗(yàn)的變量是                               。

（2）甲同學(xué)提出的檢驗(yàn)方法，應(yīng)該是受“                 ”實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，利用了    

               的特性。

（3）丙同學(xué)是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜測(cè)，猜測(cè)或假設(shè)一般是根據(jù)                    作出的。

（4）丁同學(xué)的觀點(diǎn)是消除葉中原有淀粉和               對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。消除葉片中原有淀粉的方法是                                       。

在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”時(shí)，因受時(shí)間和條件的限制，教材為我們提供了實(shí)驗(yàn)方案，但實(shí)驗(yàn)要在認(rèn)同實(shí)驗(yàn)原理的前提下進(jìn)行，以下是某小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前依次進(jìn)行的對(duì)話，請(qǐng)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)思維和方法．

（1）乙同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方法在科學(xué)研究中稱之為______，實(shí)驗(yàn)的變量是______．
（2）甲同學(xué)提出的檢驗(yàn)方法，應(yīng)該是受“______”實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，利用了______的特性．
（3）丙同學(xué)是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜測(cè)，猜測(cè)或假設(shè)一般是根據(jù)______作出的．
（4）丁同學(xué)的觀點(diǎn)是消除葉中原有淀粉和______對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性．消除葉片中原有淀粉的方法是______．

在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”時(shí)，因受時(shí)間和條件的限制，教材為我們提供了實(shí)驗(yàn)方案，但實(shí)驗(yàn)要在認(rèn)同實(shí)驗(yàn)原理的前提下進(jìn)行，以下是某小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前依次進(jìn)行的對(duì)話，請(qǐng)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)思維和方法．

（1）乙同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方法在科學(xué)研究中稱之為______，實(shí)驗(yàn)的變量是______．
（2）甲同學(xué)提出的檢驗(yàn)方法，應(yīng)該是受“______”實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，利用了______的特性．
（3）丙同學(xué)是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜測(cè)，猜測(cè)或假設(shè)一般是根據(jù)______作出的．
（4）丁同學(xué)的觀點(diǎn)是消除葉中原有淀粉和______對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性．消除葉片中原有淀粉的方法是______．