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				教學(xué)環(huán)節(jié)分析設(shè)問質(zhì)疑.呈示目標(biāo)――通過視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化.如鋼鐵制品生銹.冰雪融化成水).引出教學(xué)任務(wù).將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來.通過從學(xué)生熟悉的事物入手.使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑.并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動機.激發(fā)學(xué)生的思考.互動交流――教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者.是善于歸納問題的指導(dǎo)者.更是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者和組織者.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神.學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn) 問題.提出解決方案.從探究和討論中掌握知識.獲得發(fā)展.教師適時的激發(fā)學(xué)生的思考.讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣.步步深入.實驗探究――新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí).是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式.引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去觀察.分析.研究.從而“發(fā)現(xiàn) 知識.探究規(guī)律,從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題.通過設(shè)計.用實驗去探究.從而使問題獲得解決.得出結(jié)論―― 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動.在教師的引導(dǎo)下.得到正確的結(jié)論.教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式(師生共同歸納總結(jié).把一般性知識概括成).建立并加強其與其他知識之間的聯(lián)系.以便于將來的提取和使用.  總結(jié)與反思――在這節(jié)探究課的最后.教師和學(xué)生一起進行總結(jié)與反思.總結(jié)從兩方面進行:一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動后.反思這節(jié)課所做實驗的嚴(yán)密性.還有哪些方面有待解決.另一方面.教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié).結(jié)合教材對全課及探究過程進行總結(jié).2.現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)媒體能把文字.聲音.圖像.動畫等傳媒集于一體.具有促思.激趣.高效等功能.吸引學(xué)生的注意.在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果.但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書.也有著不可替代的作用.在教師提問.學(xué)生回答的過程中.教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見.在此基礎(chǔ)上.發(fā)表自己的觀點.師生共同完成教學(xué)過程.3.小組協(xié)作學(xué)習(xí).積極參與問題解決過程   引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的積極參與.學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的.本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式.各小組按照探究活動進行分工.合作.共同完成一個研究課題.學(xué)生要積極主動地獲取.分析.處理信息.并在活動中學(xué)會與人交流.合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).4.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)傳統(tǒng)課上.老師的演示實驗或是學(xué)生實驗其實變成了驗證性的實驗.新課改要求一種真正的探究模式.學(xué)生從實驗中形象的感知.再從理論中抽象的概括.符合學(xué)生的認知規(guī)律.教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中選擇主題.創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境.運用類似科學(xué)研究的辦法.使學(xué)生主動探究問題.獲得知識.技能.情感.態(tài)度的發(fā)展.促進學(xué)生創(chuàng)新意識.創(chuàng)新能力的提高.通過實驗之后的反思.培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性. 點評:白下區(qū)教師進修學(xué)校 趙燕寧物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識.作為啟蒙階段的學(xué)習(xí).它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展.同時也影響學(xué)生對化學(xué)的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展.本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求.加強了理解層次的要求.重視化學(xué)概念的形成.重視學(xué)生對概念的理解.以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材.通過實驗引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念.教師的設(shè)計符合課標(biāo)要求.達到了教學(xué)目標(biāo). 本節(jié)課中的四個實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ).對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材有拋磚引玉的作用.這四個實驗具有一定層次性.屬于依次遞進關(guān)系.所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個很好的教學(xué)手段.教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象.描述實驗現(xiàn)象.通過對比得出結(jié)論.初步培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?教師將有些簡單易操作的實驗讓學(xué)生自己動手完成.利于學(xué)生更直觀地感知實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用.教師將演示和學(xué)生分組實驗相結(jié)合.處理得較妥當(dāng).二．聯(lián)系生活實際.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師通過一系列生活中常見的變化為素材.讓學(xué)生體驗化學(xué)就在我們身邊.并通過圖片.視屏.flash動畫等多種形式的呈現(xiàn).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在輕松愉悅的情景中.感受學(xué)習(xí)的樂趣.互動是一種交往.對學(xué)生而言.交往意味著心態(tài)的開放.主體性的凸現(xiàn).個性的彰顯.創(chuàng)造性的解放.這是新課程所倡導(dǎo)的理念.本節(jié)課在教學(xué)過程中.教師能幫助學(xué)生認識自我.在動手實驗中.在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性.注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng).教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價.并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進行適時的評價.這種采用學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合的方式.強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重.體現(xiàn)了評價的多樣性和整體性.本節(jié)課教學(xué)步驟清晰.重點突出.能為學(xué)生的動手和動腦創(chuàng)造機會.課堂氣氛輕松.師生關(guān)系融洽.讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時.感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性.為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).			【查看更多】
			


		
     
    


		
    
		
    題目列表(包括答案和解析)
    

		
		
    

    


    
	
    				
    
									
    請根據(jù)下列已知條件設(shè)問，使其成為一道完整的計算題，然后解答．
    一定質(zhì)量的氯化鋇（BaCl2）固體和100g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為9.8%的稀硫酸剛好完全反應(yīng)．
    

			
    
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    我國青海湖地區(qū)素有“夏天曬鹽，冬天撈堿”之說，其中撈出的堿主要是碳酸鈉和少量氯化鈉的混合物．小王同學(xué)以撈出的堿作為樣品，并用以下一套裝置對樣品進行分析，根據(jù)量筒中收集到的液體的體積（相當(dāng)于二氧化碳的體積）來計算樣品中碳酸鈉的含量．（CO2 在飽和NaHCO3 溶液中溶解損失很�。� 
    （1）在A和B兩套裝置中，哪一套裝置更合理
    A
    A
    （選填“A”或“B”）．
    （2）準(zhǔn)確讀取量筒內(nèi)液體體積的方法是
    視線與量筒內(nèi)凹液面最低處保持水平
    視線與量筒內(nèi)凹液面最低處保持水平

    （3）若實驗中直接用水代替飽和NaHCO3溶液進行實驗，則測得的樣品中碳酸鈉的含量與實際值相比會
    偏小
    偏小
    （填“偏大”或“偏小”或“不變”）．
    （4）若上述方案改用溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為36.8%稀硫酸進行分析，問每1000mL98%的濃硫酸（密度為1.84g/mL）能配制出這種稀硫酸
    4900
    4900
    g，需水
    3060
    3060
    mL（水的密度為1.0g/mL）．
    

			
    
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    23、某同學(xué)在實驗室發(fā)現(xiàn)一瓶NaOH溶液密封不嚴(yán)，他懷疑已部分變質(zhì)．為了定性  地判斷該液中是否存在Na2CO3，請你幫助完成他設(shè)計兩種不同的實驗方案．
    方案一（3分）：
    

    


    
①提出設(shè)想
BaCl2與NaOH不反應(yīng)，與Na2CO3會生成白色沉淀．
    

    
②選用儀器

    試管（或小燒杯）、膠頭滴管
    

    
③進行實驗
用試管（或燒杯）分別取少量樣品溶液，再
    用膠頭滴管吸取少量BaCl2溶液滴入樣品溶液中
    ．
    

    
④反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)論
如果溶液中出現(xiàn)白色沉淀，則樣品中存在Na2CO3，NaOH溶液已變質(zhì)；如果溶液中無白色沉淀出現(xiàn)，則
    樣品中不存在Na2CO3
    ，溶液未變質(zhì)．
    方案二（7分）：
    

    


    
①提出設(shè)想
酸與NaOH反應(yīng)
    無氣泡
    ，與Na2CO3
    有氣泡放出
    ．
    

    
②選用儀器

    試管（或小燒杯）、膠頭滴管
    

    
③進行實驗

    用試管（或燒杯）取少量鹽酸，再用膠頭滴管吸取少量樣品溶液滴入試管（或燒杯中）
    

    
④反應(yīng)現(xiàn)象
    和結(jié)論    		
如果
    有氣泡放出
    ，則樣品中有Na2CO3，NaOH溶液已變質(zhì)；
    如果
    無氣泡放出
    ，則樣品中無Na2CO3，NaOH溶液未變質(zhì)．
    設(shè)問（2分）：如果樣品中確定存在一定量的Na2CO3，均采取逐滴滴入的方法，那么向酸中逐滴滴入樣品溶液，與向樣品溶液中滴入酸，反應(yīng)現(xiàn)象有何區(qū)別？
    答：
    向酸中滴入樣品溶液時立即有氣泡放出；向樣品中滴入酸過一會兒才有氣泡（或開始無氣泡，后來才有氣泡）
    ．
    

			
    
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    閱讀材料，回答問題：
    2008年9月25日至28日，中國成功實施了神州七號載人航天飛行，創(chuàng)下了
    中國航天史上的新紀(jì)元，全國上下為之振奮和自豪!
    材料1：宇航員在航天飛船上生活，船艙本身有一套完整的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)．氧氣永遠不會枯竭，因為宇航員呼吸道排出的二氧化碳，與生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的氧再生裝置中黃色固體物質(zhì)超氧化鉀（KO2）反應(yīng)可以產(chǎn)生氧氣．因此氧再生裝置具有吸收二氧化碳和供應(yīng)氧氣（同時得到一種碳酸鹽）的雙重功能．
    材料2：航天飛船上各種不同型號的儀器也可以散發(fā)出不同的物質(zhì)．這些物質(zhì)中有些是比較危險的，會危害到航天員的健康．凈化和消除船艙內(nèi)污染物的方法最常用的是活性炭吸附．活性炭可以有效地吸附碳氫化合物和臭氧（O3），但對一氧化碳的吸附效果不好．
    閱讀收獲：我知道航天飛船上的化學(xué)污染物除了碳氫化合物外，還有
     
    ．（寫一種，用化學(xué)式表示）
    設(shè)問練習(xí)  船艙中超氧化鉀接近反應(yīng)完全時的現(xiàn)象是
     
    ．由于在船艙中活性炭吸附一氧化碳效果不好，那么下列處理一氧化碳的方法中，比較理想的是
     
    （填選項序號）
    A．先點燃一氧化碳，再把生成物通過固體物質(zhì)超氧化鉀（KO2）
    B．把一氧化碳通過灼熱的氧化銅，再把生成的氣體通人澄清石灰水
    C．一氧化碳在催化劑作用下分解生成活性炭和氧氣
    簡結(jié)轉(zhuǎn)新  宇航員在船艙休息時，如果l小時呼出的二氧化碳大約是22L，那么大約需要消耗
     
    g超氧化鉀才能把22L二氧化碳吸收完全．（假設(shè)二氧化碳的密度為2.0g/L）
    

			
    
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    某學(xué)生在進行二氧化碳的制取和性質(zhì)實驗時，經(jīng)過認真分析研究，對課本中的氣體發(fā)生裝置（如圖A）進行了改進（如圖B）．
    （1）改進后裝置的優(yōu)點是
    可以隨時使反應(yīng)進行，也可以隨時使反應(yīng)停止
    可以隨時使反應(yīng)進行，也可以隨時使反應(yīng)停止
    ；
    （2）將制得的二氧化碳氣體通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察到的現(xiàn)象是
    石灰水變渾濁
    石灰水變渾濁
    ，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
    Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O
    Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O
    ；
    （3）將D的CO2倒入C中做性質(zhì)實驗時，操作方法是
    把D中的二氧化碳沿?zé)瓋?nèi)壁緩緩注入C中
    把D中的二氧化碳沿?zé)瓋?nèi)壁緩緩注入C中
    ；觀察到的現(xiàn)象是
    下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅
    下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅
    ．此實驗說明二氧化碳
    密度比空氣大
    密度比空氣大
    ，且
    不能燃燒，不支持燃燒
    不能燃燒，不支持燃燒
    ；
    4）為了探究H2CO3具有酸性，而CO2不具有酸性，他設(shè)計了如下實驗（如圖E、圖F）．請寫出觀察到的現(xiàn)象：
    現(xiàn)象：試紙
    干燥的藍色石蕊試紙不變色
    干燥的藍色石蕊試紙不變色
    ；     現(xiàn)象：試紙
    濕潤的藍色石蕊試紙變紅色
    濕潤的藍色石蕊試紙變紅色
    ；
    問：你認為他通過上述實驗
    能
    能
    （填“能”或“不能”）達到實驗?zāi)康模?br />
    

			
    
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    同步練習(xí)冊答案