圖甲和圖乙所示實驗方法均可用來探究可燃物燃燒的條件．

（1）某同學(xué)用圖甲所示裝置進(jìn)行實驗，觀察到的現(xiàn)象是______．
（2）另一同學(xué)用圖乙所示裝置進(jìn)行實驗，得到以下實驗事實：
①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；
③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時，熱水中的白磷燃燒．
該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是（填序號）______；能證明可燃物必須達(dá)到一定溫度（著火點）才能燃燒的實驗事實是（填序號）______．
（3）“化學(xué)實驗綠色化”要求實驗室的“三廢”排放的安全性要得到提升，師生環(huán)保意識得到強化．圖甲與圖乙所示的實驗相比，______（填“圖甲”或“圖乙”）更體現(xiàn)了化學(xué)實驗的綠色化追求．

圖甲和圖乙所示實驗方法均可用來探究可燃物燃燒的條件。

（1）某同學(xué)用圖甲所示裝置進(jìn)行實驗，觀察到的現(xiàn)象是                           

                                                       。

（2）另一同學(xué)用圖乙所示裝置進(jìn)行實驗，得到以下實現(xiàn)事實：

①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時，熱水中的白磷燃燒。

    該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是（填序號，下同）

                     ；能證明可燃物必須達(dá)以一定溫度（著火點）才能燃燒的實驗事實是                           。

（3）“化學(xué)實驗的綠色化”要求實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理，實驗室的安全性和環(huán)境質(zhì)量得到提升，師生的綠色化學(xué)和環(huán)境意識得到強化。圖甲與圖乙所示實驗相比，       （填“甲”或“乙”）更體現(xiàn)了化學(xué)實驗的綠色化追求。

圖甲和圖乙所示實驗方法均可用來探究可燃物燃燒的條件。

(1)嬋嬋同學(xué)用圖甲所示裝置進(jìn)行實驗，觀察到的現(xiàn)象是                             。

(2)娟娟同學(xué)用圖乙所示裝置進(jìn)行實驗，得到以下實驗事實：

① 不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；

② 通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；

③ 不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；

④ 通空氣時，熱水中的白磷燃燒。

該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是（填序號，下同）       ；能證明可燃物必須達(dá)到一定溫度（著火點）才能燃燒的實驗事實是          。

(3)“化學(xué)實驗綠色化”要求實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理，實驗室的安全性和環(huán)境質(zhì)量得到提升，師生的綠色化學(xué)和環(huán)保意識得到強化。圖甲與圖乙所示的實驗相比，          （填“甲”或“乙”）更體現(xiàn)了化學(xué)實驗的綠色化追求。

圖甲和圖乙所示實驗方法均可用來探究可燃物燃燒的條件。

小穎同學(xué)用圖乙所示裝置進(jìn)行實驗，得到以下實驗事實：
①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；   ②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；
③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；   ④通空氣時，熱水中的白磷燃燒。
該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是