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    如圖是探究光合作用條件的實驗.請分析回答:
    取一盆天竺葵,選取長勢、大小相同的兩片葉A、B,將A葉片從正反兩面用黑紙片夾住,放在黑暗處一晝夜.然后光照2-3小時,取下葉片A和B用酒精脫色處理,再用碘液分別檢驗.
    (1)對葉片進行脫色處理的目的是   
    (2)用碘液分別檢驗后,不能變藍的葉片是    ,原因是   
    (3)該實驗證明了什么?   
    (4)淀粉是人體需要的重要營養(yǎng)物質(zhì),進入消化道后,在    (填消化液)的作用下,被消化成    后吸收進入血液,隨血液最終到達組織細胞,在細胞里通過    (填生理活動)被氧化分解,釋放出能量供生命活動利用.
    【答案】分析:此題考查的是探究光合作用條件的實驗,淀粉遇碘變藍這個特性,淀粉的消化,血液循環(huán),呼吸作用,據(jù)此分析解答.
    解答:解:(1)對葉片進行脫色處理使葉片變成黃白色,目的是為了使檢測到的淀粉遇碘變藍的顏色反應更加明顯.
    (2)植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機物,釋放氧氣,同時把光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在合成的有機物中的過程,A葉片沒有受到光照,沒有進行光合作用,不能合成淀粉,而B葉片受到光照,能進行光合作用,能合成淀粉.因此用碘液分別檢驗后,不能變藍的葉片是A.
    (3)由于A葉片和B葉片唯一的變量是光,A葉片無光不能進行光合作用,而B葉片有光能進行光合作用.因此該實驗證明光是植物進行光合作用需要的條件.
    (4)淀粉是人體需要的重要營養(yǎng)物質(zhì),淀粉的消化是從口腔開始的,在口腔中淀粉被唾液中的唾液淀粉酶初步分解為麥芽糖,胃內(nèi)不消化淀粉,再經(jīng)胃到小腸中,在腸液和胰液的作用下,被徹底分解為葡萄糖;最終在小腸內(nèi)以葡萄糖的形式被小腸絨毛吸收進入血液.葡萄糖隨著血液循環(huán)最終到達組織細胞內(nèi)的線粒體,通過呼吸作用被氧化分解產(chǎn)生二氧化碳和水,同時釋放能量供生命活動利用.
    故答案為:
    (1)為了使檢測到的淀粉遇碘變藍的顏色反應更加明顯
    (2)A;A葉片沒有受到光照,沒有進行光合作用,不能合成淀粉
    (3)光是植物進行光合作用需要的條件
    (4)唾液、胰液、腸液;葡萄糖;呼吸作用
    點評:解答此類題目的關鍵是提高學生靈活運用所學知識解釋實際問題.
    練習冊系列答案
    相關習題

    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2013?建寧縣質(zhì)檢)如圖是某興趣小組在探究綠色植物光合作用過程中的實驗設計:
    請據(jù)圖分析回答:
    (1)根據(jù)以上實驗設計分析,甲、乙是一組
    對照
    對照
    實驗,實驗變量是
    綠色植物
    綠色植物

    (2)請比較甲、乙裝置中蠟燭燃燒時間的長短:
    乙比甲長
    乙比甲長
    ,產(chǎn)生該結(jié)果的原因是
    乙中綠色植物光合作用釋放氧氣
    乙中綠色植物光合作用釋放氧氣

    (3)以上實驗最好重復多次,目的是
    避免實驗結(jié)果的偶然性
    避免實驗結(jié)果的偶然性

    (4)實驗時,如果乙裝置用黑布罩住,與之前沒有用黑布罩住的相比較,蠟燭燃燒時間將
    縮短
    縮短
    (選填“延長”、“不變”或“縮短”),原因是
    沒有光照綠色植物不能進行光合作用,無氧氣釋放
    沒有光照綠色植物不能進行光合作用,無氧氣釋放

    (5)根據(jù)以上的實驗探究,寫一條提高大棚農(nóng)作物產(chǎn)量的措施
    延長光照時間(或“增加二氧化碳濃度”“合理密植”等)
    延長光照時間(或“增加二氧化碳濃度”“合理密植”等)

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2012?醴陵市模擬)為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,有人設計了如下實驗:
    1在四個大小形狀相同的錐型瓶中加入等量的清水,另外向C、D瓶中加入等量的河泥;
    2向B、C、D中放入等量的水藻;
    3向四個瓶中放入大小形狀和生長狀況相近的小魚各兩條;
    4把A、C、B瓶置于陽光下,D瓶放在黑暗的環(huán)境中.實驗裝置如圖所示:

    (1)實驗裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中,相同的非生物因素是
    水、陽光、溫度、空氣等(寫對三個即可)
    水、陽光、溫度、空氣等(寫對三個即可)
    ;比較A、B、C的實驗結(jié)果可知,小魚存活的時間與
    水藻、河泥
    水藻、河泥
    有關;
    (2)比較A、B的實驗結(jié)果可知,水藻的作用是
    進行光合作用釋放氧氣(為小魚提供氧氣)
    進行光合作用釋放氧氣(為小魚提供氧氣)
    ;
    (3)D裝置中,小魚存活的時間比A裝置中的存活時間短,最可能的原因是
    水藻呼吸作用消耗了氧氣(水藻與小魚爭奪氧氣)
    水藻呼吸作用消耗了氧氣(水藻與小魚爭奪氧氣)
    ;
    (4)比較C、D的實驗結(jié)果可說明,水藻在有
    的條件下,才能釋放氧氣;
    (5)若將以上四個錐型瓶全部置于陽光下,存活時間最短的金魚應是
    A
    A
    中的金魚,原因是
    裝置中無水藻也就無法進行光合作用為小魚提供氧
    裝置中無水藻也就無法進行光合作用為小魚提供氧

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    科目:初中生物 來源: 題型:解答題

    如圖是某興趣小組在探究綠色植物光合作用過程中的實驗設計:
    請據(jù)圖分析回答:
    (1)根據(jù)以上實驗設計分析,甲、乙是一組________實驗,實驗變量是________.
    (2)請比較甲、乙裝置中蠟燭燃燒時間的長短:________,產(chǎn)生該結(jié)果的原因是________.
    (3)以上實驗最好重復多次,目的是________.
    (4)實驗時,如果乙裝置用黑布罩住,與之前沒有用黑布罩住的相比較,蠟燭燃燒時間將________(選填“延長”、“不變”或“縮短”),原因是________.
    (5)根據(jù)以上的實驗探究,寫一條提高大棚農(nóng)作物產(chǎn)量的措施________.

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    科目:初中生物 來源:2013年福建省三明市建寧縣初中學業(yè)質(zhì)量檢查生物試卷(解析版) 題型:解答題

    如圖是某興趣小組在探究綠色植物光合作用過程中的實驗設計:
    請據(jù)圖分析回答:
    (1)根據(jù)以上實驗設計分析,甲、乙是一組______實驗,實驗變量是______.
    (2)請比較甲、乙裝置中蠟燭燃燒時間的長短:______,產(chǎn)生該結(jié)果的原因是______.
    (3)以上實驗最好重復多次,目的是______.
    (4)實驗時,如果乙裝置用黑布罩住,與之前沒有用黑布罩住的相比較,蠟燭燃燒時間將______(選填“延長”、“不變”或“縮短”),原因是______.
    (5)根據(jù)以上的實驗探究,寫一條提高大棚農(nóng)作物產(chǎn)量的措施______.

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    科目:初中生物 來源:2012年福建省三明市將樂縣初中學業(yè)質(zhì)量檢查生物試卷(解析版) 題型:解答題

    如圖是某興趣小組在探究綠色植物光合作用過程中的實驗設計:
    請據(jù)圖分析回答:
    (1)根據(jù)以上實驗設計分析,甲、乙是一組______實驗,實驗變量是______.
    (2)請比較甲、乙裝置中蠟燭燃燒時間的長短:______,產(chǎn)生該結(jié)果的原因是______.
    (3)以上實驗最好重復多次,目的是______.
    (4)實驗時,如果乙裝置用黑布罩住,與之前沒有用黑布罩住的相比較,蠟燭燃燒時間將______(選填“延長”、“不變”或“縮短”),原因是______.
    (5)根據(jù)以上的實驗探究,寫一條提高大棚農(nóng)作物產(chǎn)量的措施______.

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