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    31.課堂上.老師給同學(xué)們做了這樣兩個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn).圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上.一部分伸出桌面.當(dāng)用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端時(shí).鋼尺發(fā)出聲音.圖乙只老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲.我們既可聽(tīng)到清脆的鈴聲.當(dāng)老師用抽氣機(jī)抽鐘罩里的空氣時(shí).我們發(fā)現(xiàn).隨著鐘罩里的空氣逐漸變少.鈴聲逐漸變小.這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)的是 實(shí)驗(yàn). 查看更多

     

    題目列表(包括答案和解析)

    課堂上,老師給同學(xué)們做了這樣兩個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn),圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當(dāng)用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端時(shí),鋼尺發(fā)出聲音.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們既可聽(tīng)到清脆的鈴聲.當(dāng)老師用抽氣機(jī)抽掉鐘罩里的空氣時(shí),我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變。@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)的是
    實(shí)驗(yàn)(選填“甲”或“乙”).

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    課堂上,老師給同學(xué)們做了這樣兩個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn),圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當(dāng)用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端時(shí),鋼尺發(fā)出聲音.輕撥與重?fù)茕摮,則鋼尺發(fā)出聲音的
    響度
    響度
    不同.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,可聽(tīng)到清脆的鈴聲.當(dāng)老師用抽氣機(jī)抽鐘罩里的空氣時(shí),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變小,說(shuō)明
    真空不能傳聲(或聲音的傳播需要介質(zhì))
    真空不能傳聲(或聲音的傳播需要介質(zhì))

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    課堂上,老師給同學(xué)們做了這樣兩個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn),圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當(dāng)用手輕輕撥動(dòng)其伸出桌外的一端時(shí),鋼尺發(fā)出聲音,不改變刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度,用更大的力撥動(dòng),所聽(tīng)到的聲音發(fā)生了變化.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們可以聽(tīng)到清脆的鈴聲.當(dāng)老師用抽氣機(jī)抽掉鐘罩里的空氣時(shí),我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變小.這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)的是
    (甲/乙)實(shí)驗(yàn),另一個(gè)實(shí)驗(yàn)則說(shuō)明了
    聲音的響度與振幅有關(guān)
    聲音的響度與振幅有關(guān)

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    課堂上,老師給同學(xué)們做了這樣兩個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn),圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當(dāng)用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端時(shí),鋼尺由于
    振動(dòng)
    振動(dòng)
    發(fā)出聲音,顯著改變刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度,用與上次相同的力撥動(dòng),所聽(tīng)到的聲音
    音調(diào)
    音調(diào)
    (選填“響度、音調(diào)、音色”)發(fā)生了變化,此實(shí)驗(yàn)是探究聲音
    高低
    高低
    (填“高低”或“強(qiáng)弱”)的影響因素.圖乙是老師把正在發(fā)聲的手機(jī)懸掛在廣口瓶,我們可以聽(tīng)到清脆的鈴聲.當(dāng)老師用抽氣機(jī)抽掉鐘罩里的空氣時(shí),我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸
    變小
    變小
    (選填“變大、變小、不變”),實(shí)驗(yàn)表明聲音
    不能
    不能
    (能或不能)在真空中傳播.

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    課堂上,老師給同學(xué)們做了這樣兩個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn),圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當(dāng)用手輕輕撥動(dòng)其伸出桌外的一端時(shí),鋼尺發(fā)出聲音,不改變刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度,用更大的力撥動(dòng),所聽(tīng)到的聲音發(fā)生了變化.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們可以聽(tīng)到清脆的鈴聲.當(dāng)老師用抽氣機(jī)抽掉鐘罩里的空氣時(shí),我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變小.這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)的是   ▲   (甲/乙)實(shí)驗(yàn),另一個(gè)實(shí)驗(yàn)則說(shuō)明了   ▲  

     

     

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