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從化學(xué)高考看將知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

摘要：從近年來(lái)的理綜化學(xué)高考命題“實(shí)施知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化”的趨勢(shì)，分析探討化學(xué)教學(xué)重心由注重知識(shí)傳輸向注重能力培養(yǎng)的策略。指導(dǎo)處理好知識(shí)與能力的辨正關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：化學(xué)  知識(shí)   能力  轉(zhuǎn)化

每年有一次“地震”,高考就是震源。對(duì)教學(xué)，對(duì)管理，對(duì)學(xué)生，對(duì)老師都會(huì)有震感，使中國(guó)教育在反思，在探索……..而今年是有強(qiáng)烈震感的，2008年理綜（陜西卷）著實(shí)讓陜西考生郁悶了一把，尤其是一直以“容易”面孔出現(xiàn)的化學(xué)試題難度陡然增加，絆倒了不少考生。

從試卷分析，試題越來(lái)越多的由知識(shí)型考查轉(zhuǎn)向能力型考查，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求難度降低，但能力要求更高。近年來(lái)高考題中很少在知識(shí)深度上做文章，往往是把書本上的知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際、日常生活、工業(yè)流程聯(lián)系起來(lái)，雖說(shuō)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并不難，但它要求學(xué)生的閱讀能力、聯(lián)系實(shí)際的能力要進(jìn)一步提高。2008年理綜化學(xué)(陜西卷)26題的考察有關(guān)氧化還原反應(yīng)配平，離子方程式書寫，以及定量計(jì)算，從這一角度出發(fā)，可以看出化學(xué)基本知識(shí)、基本技能是每年化學(xué)高考試題的基本出發(fā)點(diǎn)，但試題的呈現(xiàn)往往靈活多變，學(xué)生只有具備較好的閱讀能力，才能理解、分析所給信息，并利用所獲得的信息去解決問(wèn)題�？忌�如果閱讀能力較差，往往會(huì)看不懂題目，一旦讀懂題意后，化學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)并不難，將游刃有余。28題實(shí)驗(yàn)題保持了近幾年來(lái)源于教材實(shí)驗(yàn)的風(fēng)格點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)原理來(lái)自教材內(nèi)容，但卻基礎(chǔ)、新穎，全面考查了考生的能力。雖然物質(zhì)PbO未學(xué)過(guò)，不過(guò)與該物質(zhì)PbO的相應(yīng)分?jǐn)?shù)并不多，只是方程式的書寫，許多考生受思維定勢(shì)影響，非要將Mz中的M推倒出來(lái)，以至于一條道走到黑，學(xué)的太死，無(wú)法得出正確結(jié)論。該題的第（2）、（3）問(wèn)設(shè)計(jì)得較為巧妙，有一定的思維難度，對(duì)于只會(huì)機(jī)械讀書、機(jī)械應(yīng)用書本知識(shí)的考生來(lái)說(shuō)，就不是那么容易得分了。所有這些都昭示出清晰的命題指向：出題的意圖，實(shí)施知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化為高考內(nèi)容的主攻方向。

知識(shí)不等于能力，有了知識(shí)不等于有了能力。知識(shí)是能力的源泉，豐富了知識(shí)有利于能力的提高，反過(guò)來(lái)，提高了能力又能促進(jìn)知識(shí)的掌握。知識(shí)和能力是相互依存相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一體。那么如何才能實(shí)施將知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化呢？

化學(xué)學(xué)科能力包括四個(gè)方面――觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力．思維能力是核心、自學(xué)能力是主線、觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，能力的培養(yǎng)和提高必須以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(即“雙基”)為載體。沒(méi)有正確的知識(shí)就談不上轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題，沒(méi)有能力的培養(yǎng)，知識(shí)是不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為能力的。所以，教學(xué)中要注意在傳授知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著力發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。特別是自學(xué)能力培養(yǎng)，自學(xué)能力不能靠突擊，題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)當(dāng)平時(shí)就應(yīng)當(dāng)有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)這種能力的途徑只有一個(gè)就是考生一定要通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)養(yǎng)成自我獲取知識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，經(jīng)常對(duì)老師的講授和教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我組織和自我完善，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)良好的自學(xué)能力不單單是為了應(yīng)付高考，而是掌握一種獲取知識(shí)的手段，它將使一個(gè)人終身受益。
三、正確處理好知識(shí)和能力的辯證關(guān)系，不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)
    要想將知識(shí)順利地轉(zhuǎn)化為能力，那就絕不能讓能力和知識(shí)的關(guān)系失調(diào)。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂能力和知識(shí)之間的關(guān)系失調(diào)，表現(xiàn)為學(xué)生還沒(méi)有具備作為掌握知識(shí)的工具的那些能力�？墒墙處熞呀�(jīng)把源源不斷的新知識(shí)硬塞給他，快點(diǎn)掌握，別偷懶！這樣的學(xué)生就好比沒(méi)有牙齒的人：他們被迫地把沒(méi)有咀嚼的食物囫圇吞咽下去，開(kāi)始時(shí)感到胃里不舒服，以后就生起病來(lái)，以至無(wú)論什么也不能吃了……�！痹谖覀兊慕逃�過(guò)程中常常出現(xiàn)這種毛病。正確的知識(shí)通過(guò)能力的訓(xùn)練可以轉(zhuǎn)化為能力，能力又可以豐富正確的知識(shí)，二者結(jié)合起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生新的飛躍，將正確的知識(shí)變?yōu)檎嬲�的有用的可靠知識(shí)。再用這個(gè)被能力豐富了的知識(shí)去再一次指導(dǎo)實(shí)踐（再次能力訓(xùn)練）又會(huì)產(chǎn)生第二次飛躍――使知識(shí)變?yōu)楦�可靠更有用的�?chuàng)新知識(shí)。這是完全符合辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論的。

試題詳情

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